篇一：《寻梦环游记》:记忆、家庭与梦想
记忆不仅仅是个体成长的回忆录自我意识的根柢也承担了对其他人的见证功能见证他曾真实的存在于这个世时代记忆家族记忆与个体记忆都是记忆的重要组成部分每一种记忆都有其独特的表达方式记忆连接了过去和现在但寻梦环游记否定了在诸多文学作品中被津津乐道的记忆的永恒性影片认为随着时间的流逝代际的更迭有关某个固定个体的记忆终将消散从而更加强调了记忆的珍贵性与重要性
《寻梦环游记》记忆、家庭与梦想
继 2015 年《头脑特工队》获得奥斯卡最佳动画长片之后，《寻 梦环游记》再次成为获奖口碑热门之作，并大有赶超前者之势。这 部融合了梦想、家庭、记忆与爱的冒险之作，在丰富灵动的墨西哥 元素下，在梦想与现实的矛盾中，探讨了人类对爱的坚持与理解。
通过对“记忆”与“遗忘”的另类解读，影片从哲学层面探讨了生命的 存在形式，体现了影片的人文情怀与情感力量。
一、 回忆与遗忘：生命的存在形式 对死亡的探讨是影片的核心所在。在亡灵节这天，现实世界的 墨西哥人将故去亲人的照片摆上神坛，这照片就是亡灵们通向现实 世界的通行证。他们走过花瓣桥，在这天日出之前探望想念的亲人。
而亡灵国中的“死亡”方式，是当现实世界中不再有人记得他，有关 他的最后一点记忆都消失后，便“没有人知道他去了哪里”。影片探 讨了最日常也是最深刻的哲学问题，死亡是什么？从肉体层面来说， 死亡是人的身体机能停止工作状态的那一刻，而影片所讲述的死亡， 是死亡的终极形式——遗忘。当有关个体的记忆不复存在，当个体 曾生存过的最后一点痕迹也消失，个体存在过的证据难以证实，个 体的意义与价值也便无迹可寻。在人脑记忆的局限性之外，照片是 一种记忆的方式，影片中神坛上的照片是亡灵们通往现实世界的“通 行证”，是“被记忆”的证明。埃克托努力将误入亡灵国的米格送回现 实世界中，就是为了将自己的照片摆上神坛，自己便能到现实世界 中，去看一眼已到垂暮之年的女儿 coco。而此时的 coco 即将走到 生命的终点，关于父亲的记忆正逐渐消失。当她死去时，记忆消散， 亡灵国中的埃克托也便彻底死去了。影片从此维度说明了人的记忆 的重要性与价值。记忆不仅仅是个体成长的回忆录、自我意识的根 柢，也承担了对其他人的见证功能，见证他曾真实的存在于这个世 界上。
时代记忆、家族记忆与个体记忆都是记忆的重要组成部分，每 一种记忆都有其独特的表达方式，记忆连接了过去和现在，但《寻 梦环游记》否定了在诸多文学作品中被津津乐道的 “ 记忆的永恒性 ” 。
影片认为随着时间的流逝、代际的更迭，有关某个固定个体的记忆 终将消散，从而更加强调了记忆的珍贵性与重要性。在西方哲学与 美学史上，回忆与存在是被历代大家所反复论说的话题，柏拉图、 黑格尔、叔本华、海德格尔等都曾有过相关表述。他们认为，回忆
是“通向终极境界的阶梯，是精神的成果储藏库和发展基础，是进入 审美状态的前提，是对存在的深入体验与诗之源泉……人们可以凭 借回忆摆脱单向时间的必然性，将过去与现在融合互渗，达到审美 的自由境界，得以体现心灵的主观真实”[1]，而影片在这种个体价值 之外，更加强调了记忆对他人的影响，与通過回忆相联系的人们之 间珍贵的情感纽带。亡灵国的人们正是由于现实世界中的人们对他 们的记忆才得以存在，个体记忆的单向性被削弱，人们在他人脑海 中留下的痕迹是另一种价值的体现与另一种生命的延续。从这个角 度来说，《寻梦环游记》所完成的，是通过影像艺术，对生命哲思 的一次解读。
二、 家庭与梦想：对隔代关系的探讨 影片的开始，米格与家人由于意见分歧而引发了一场大争吵， 米格家世代为鞋匠，“不能碰音乐”是不可动摇的家训。而米格偏偏 热爱音乐，抱着吉他在阁楼里偷偷弹唱，在广场中痴迷地听着乐手 的弹奏。影片以米格与家人之间的分歧为主要线索展开，现实世界 中的奶奶、亡灵国中的曾曾祖母，都同样强硬地拒绝音乐，在梦想 与家庭中，米格面临着一个抉择。他需要得到家人的祝福才能回到 现实世界，这隐喻着孩子的梦想需要得到家人的支持与祝福，否则 在现实世界中的梦想便不再完整。影片并没有对米格与其家庭双方 的态度做出一个明确表态，而是辩证地分析了二者之间的关系，努 力取消其对立性。家庭生活温馨又美好，但不能失去自己的梦想；
追逐梦想是人生的意义，但不能没有家庭的支持。最美满的结局莫 过于，当一切误会被澄清之后，米格带着受到家人祝福的梦想，开 始了自己的追梦人生。
同时，影片探讨了以米格和祖母为代表的隔代关系，隔代关系 是有关亲情的影片中较少涉及的主题，而事实上，跨越两个或多个 年龄层的隔代之间存在着更多难以解读的差异。人们往往忽略这种 差异而习以为常，但在《寻梦环游记》中，米格通过一系列历险， 终于读懂了曾祖母 coco 始终记挂着父亲的原因，也在她即将离去之 际重新唤起了她对于父亲的记忆；读懂了曾曾祖母，原来在她的内 心深处始终热爱着音乐，也无法放下对丈夫的爱与牵挂；读懂了曾 曾祖父，知道了他年轻时的不幸遭遇，并在现实世界中为他正 名……当一切误会与嫌隙被消除，隔代之间的亲密关系唤起了观众 对于自己的祖父辈的回忆，成了影片的一大催泪点。而在影片之外，
在家庭伦理关系中，除人们一直关心的亲子关系之外，涉及教育、 成长等多方面问题的隔代关系也应受到愈来愈多的重视与探讨。
篇二：《寻梦环游记》:记忆、家庭与梦想
The Day of the Dead
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November 2nd is the "Soul" Festival, a day to remember the dead adults.
For New York, Paris or London, "death" is they never mentioned, because the word will burn their lips. However, Mexicans are old to "death" hang in mouth edge, they laugh to death, and death lay, to celebrate the death. Death is one of the most beloved toys of the Mexican, and it is the eternal love of the Mexican.
—— Octavio Paz
Remember me though I have to say goodbye. Remember me don't let it make you cry.
For even if I'm far away I hold you in my heart. I sing a secret song to you each night we are apart.
Thanks!
篇三：《寻梦环游记》:记忆、家庭与梦想
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《寻梦环游记》观后感：亲情，将梦想 延续
有多少人在追寻梦想的旅途中，牺牲了亲情爱情友情而 毅然前行？有多少人在临终前蓦然回首，感慨尽管事业有 成，但内心仍寂寞空虚？为了功成名就，为了实现人生的梦 想必须做出妥协与牺牲，但是否应该以抛弃爱情舍弃亲情叛 变友情为代价呢？尽管电影所讲述的故事有高于生活的成 分，但我们不能否认其源于生活的现实性。电影的故事的背 后，留给我们的是无限的思考与共鸣。
（一）世间的亲情，不可辜负 故事主人公米格尔的高祖父被家人所鄙视，源于他年轻 时为了追寻音乐梦想而抛弃妻儿，结果却落得被搭档陷害英 年早逝的下场。如果单看这个结局，很多人可能会为因果报 应的实现而感到爽快和满足，但实际在看电影时，我们反而 却同情起这位最终良心发现的高祖父。原因何在？说到底， 还是因为我们心中的那一份善，被纯粹的亲情所唤醒；我们 心中的那一份仇恨，被经世延续的爱所感化。
不论孩子如何调皮任性，顽劣不化，来自家人的关爱与 包容，永远是孩子成长路上不可缺少的精神良药。也许在平 日你会将来自亲情的关爱视为理所当然，也许在功成名就之 时你会将这些来自家人的默默支持暂时淡忘，但我们不能忘 记，是谁在你迷惘落魄时真正为你伤心并同时鼓舞你前进？
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是谁在你被群众甚至是自我否定时，仍鼓励你不忘初心保持 真我？是谁在你最想向他人吐露心声发泄不快时，最愿意去 倾述？是亲人，是那一群与我们有着血缘连系的亲人。不论 你出身于何种家庭，无论你对家人有多少怨恨，请不要忘记， 在宇宙无数的生物里，在地球数十亿的人群中，唯有他们是 与你有着无法改变的血缘连系，唯有他们会无条件地给予你 关爱与包容。
以亲情为题材的电影尽管今年在数量上无法超越缠绵 悱恻的爱情片，但一旦出现却总能感化无数人的心，激起人 们心中无限的善。亲情的重要性以及给人们带来的影响，也 许在电影的最后——神志不清的曾祖母尽管早年被父亲抛 弃，但在离世前听到曾孙弹唱她父亲在儿时给她唱过的歌曲 时仍会动容——得到了完美的阐释。
（二）心中的梦想，不可舍弃 尽管在追寻音乐梦想的路上，小男孩米格尔最开始遭到 了家人的强烈反对，但他仍默默地为自己的梦想而奋斗：他 在家中的小木屋里偷偷做了一把简陋的木制吉他，并跟着电 视录像认真地学习发音与指法。在偶然得知自己的高祖父是 虽已过世但却在过去闻名于世的传奇音乐家后，甚至选择离 家去追寻梦想。离家追梦的故事其实在现实中并不罕见，但 追梦是否必须抛下家人，以及这种做法是应该被认可还是谴 责，仍是一个仁者见仁智者见智的问题。在我看来，追梦与
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抛下家人不必也不应该画等号，因为说到底将这两件事情联 系起来的原因，表面上是家庭中夫妻双方价值观的分歧，与 强势的家长和叛逆的孩子之间的问题，本质里是亲人间相互 理解和沟通的缺失。如果在夫妻关系中，双方能在发生意见 分歧时换位思考对方的立场，而不仅仅时基于自己的语境， 和自己想象中的对方对话；在亲子关系中，父母能在指责孩 子之前耐心地倾听孩子的心声，在尊重孩子想法的同时给予 他们一定的自主决策权，同时孩子能在抱怨父母过多干涉、 关心泛滥之前认真思考父母这样做的本意与苦心，并用言语 正确表达自己的想法，用恰当的行动来向父母证明自己的能 力，那么由家庭问题所导致的苦恼和悲剧就能在一定程度上 被避免，家庭矛盾也能在同时得到较好的解决。
总而言之，追寻梦想本没有错，但电影中离家追寻梦想 的做法折射出当下的一些家庭问题，理应引起我们的重视和 关注。
不论你的梦想是什么，请记住：梦想诚可贵，亲情价更 高。为世界贡献自己的价值，在有生之年实现自己的梦想固 然值得称赞，但请不要忘记，是谁给予了我们生命与无条件 的爱？又是什么，在你经历了一波三折后，让你的梦想得以 延续？
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篇四：《寻梦环游记》:记忆、家庭与梦想
随班就读工作随笔
“跟班就读”这一概念缘起于“随班就读”,原本是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式,以下是小编精心准备的随班就读工作随笔,大家可以参考以下内容哦!
随班就读工作随笔【1】
20XX年9月新生入学,我的班上来了2名随班就读学生——赵猛和孙佳慧。这两个孩子,一个是身体残疾,一个是智力障碍。三年了,回想我们共同搀扶、相拥走过的日子,心中满是欣慰和感慨。
还记得一年级第一个家长会,很多家长当面提出不要自己的孩子和他们同班,以免被打扰时,赵猛和孙佳慧家长眼中的委屈和愤怒。我理解每一位家长的心情,可是我不能容忍这样无辜的伤害。所以我顶着巨大的压力坚决把两个孩子留在了班里。三年了,我庆幸自己当初做了正确的决定,现在回过头来静静思考,如何帮助随班就读的孩子和家长呢?
没有爱,便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的残疾幼儿,教师的爱就越发显得重要。孙佳慧因小脑萎缩性病变产生严重的病症:精神痴呆、坐立不稳,鼻涕每天擦不完,都6岁了,还不能用语言完整的表达思想感情,很多时候只能靠摇头或点头来传达思想。针对这种情况,我便经常给她擦鼻涕、讲故事,使她消除胆怯心理,教她正确的发音、说话。孩子们刚开始不愿接受她,经常取笑她,记得
有一次,她小便弄到裤子上,有的小朋友则围着她说:“羞、羞、羞,六岁了还尿裤子。”有的用手捂住鼻子“臭死了,臭死了。”孙佳慧当时不知所措,哇哇大哭,乱哄哄的闹成一团。我闻讯赶到,批评教育了其他的小朋友,告诉他们小朋友在一起应友好相处,互相帮助。然后带她回办公室,帮她把裤子清理干净,安慰她说:“老师的小侄子也6岁了,有时候不小心也会尿裤子,没关系,以后注意就是了。”久而久之,孙佳慧把我当作了她的亲人,性格也变得开朗了一些了,胆子大了,开始和我进行一些简单的对话。有时下课了妈妈来找她,她都不愿意去;如今,每天来上学时,她大老远便会用含混不清的声音喊“老师好!”笑容开始出现在她脸上,尽管那笑傻傻的。但我很欣慰,因为播种下的爱毕竟有了一点收获。
陶行知先生说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该
专读书,他的责任是学习人生之道。”传授知识之外便对孩子不闻不问,完全是不负责任的。学校不但是为社会培养人才的场所,更是向社会输送大量合格劳动者的场所,如果我们只关心“好生”,对随班就读的学生不闻不问,这样做不能说是对事业负责,对国家负责。况且随班就读生们本身就存在这样或那样的问题,他们绝大多数内心是自卑的,性格是内向的,如果老师不负责任地将他们弃在一边,就更会加重他们的自卑感,结果使他们在校是既成不了才,又成不了人,只能是一事所成。现实生活中,因为考核的关系,我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生,过分地看重“智力”的发展,总是对那
些成绩好、智力超长的学生十分宠爱,而对那些随班就读学生是漠然置之,甚至是视而不见,轻则吵骂,重则惩罚,一心想的是他们影响了自己的教学实绩,巴不得他们早点出门为最好。我觉得这些想法和做法都是要不得的。所以,我觉得强烈的责任感是我们对待随班就读生应该首要具备的态度。
成功的教育是爱的教育,爱能激发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。随读生平时很难听到教师或同学的夸奖,对他们来说受责备几乎成了家常便饭,久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心,要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”“不要怕,大胆试一试。”这对随读生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。
培养随读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑。因此,教师要根据随读生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。如:好学生一遍做对了题目要表扬,随读生经过几遍甚至几十遍才做对的,也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中,教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多地给他们以肯定和
赞扬,从而使他们在不断地成功中培养自信,激起他们对成功的追求。
要和家长取得有效地联系,作为随班就读学生的家长,大多数是不愿意到学校来的,他们中有的有一种不好意思的感觉,作为老师,能家访时可以去家访,不能家访时可以请家长到校来,无论怎样,都要当着学生和家长的面,实事求是地表扬他们在学校的一点点进步,燃烧起家长和学生对未来的希望,这样,学校和家庭能有机结合,可以更好地教育随班就读生。我在开学后不久便首先走进了王明娇的家,通过和家长的交流,打消了家长的顾虑,建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。
是树儿,总会发芽;是花儿,总会开花;是人,心中总有理想和追求。让我们每个老师都对随班就读生们承担起应负的责任,热情地关心他们,他们一定会有美好的希望!
让每一个学生得到适切的发展【2】
“随班就读”教学中最难处理的就是如何在班集体中照顾到学生的差异。为了在班集体的教学中有效地照顾差异,满足随班学生的特殊需求,我们教师应从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等方面研究探索,找出一套适合自己班级的、行之有效的教学策略。例如,在学习新知识前,可以对随读生进行课前必要的知识技能的铺垫,激发他们的学习动机,以缩小学生间学习新知识前的差异。
同时,教师在为随读生制定学习目标时,既要考虑与正常同学学习目标的差异,又必须有一定的挑战性,处于随读生的最近发展区
域。教师在制定随读生的教育目标时应力争全面,对随读生除了知识技能目标,还应包括情感行为方面的目标,对他们既强调补缺,同时更注重发扬优点,开发他们的潜能,指导他们将教学目标转化为自己的学习目标,从而不断地提高自己的学习质量。
在各个教学环节,特别是教学关键环节中,可采用多样化的教学方法来适应学生不同的学习风格和类型。对随读生的教学方法应做到有启发性和补偿性,这样才能使随读学生扬长避短。
有随班儿童的班级既不同于普通班,也不同于弱智班,老师既要提高全班同学的课堂效率,又要让随班就读学生作为学习主体真正参与到课堂学习中去,为使课堂教学质量得到提高,因而我在备课时针对学习内容和学生差异,制定不同的学习目标。
关于随班就读学生的几点体会【3】
对于“特殊”学生的教育,结合我班“特殊”学生王某,我有以下几点体会:
1、努力发现她的闪光点,促进转化我发现王某虽然经常犯错误,但她依然有向上的愿望,她身上还有很多“闪光点”,所以我便努力发掘她这些积极向上的闪光点,对她进行再教育。首先,我在班级活动中,多为王某提供表现机会,结合班上具体情况,开展一些集体的活动和竞赛,让她积极参与,让自己感到集体没有抛弃她,在组织活动中,她的主动参与使她觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果。
2、用集体的力量感化她集体的力量是无穷的,我在培养她的
正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助她在集体中找回自我,学会交往。我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像王某这样的学生,不可能在短期内与其他同学一样,要允许她有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她,要正确对待她的变化,以我们集体的耐心,接纳她的缺点,她的变化。并号召班干部带头和她一起玩耍,如果她有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变。
3、尊重和信任她,正确看待“反复”信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力。对她来说,只有信任她,才能得到她的信任。信任她,也是尊重她人格的表现,她的错误不可能在一次两次之间完全改变,我便耐心对待她的错误。
4、运用多种评价,促进发展维果茨基说过:“我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她,她的个性发展必然受到限制。因此,要调动她的积极性、主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她。当发现她今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬她;当她能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的“谢谢”;当她做错事的时候,引导她由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做。让她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励……
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