篇一：探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
核心素养下体育教学设计
１．核心素养的内涵与特点
核心素养是党的教育理念和方针，是实现科学教育具体化的纽带。就 定义而言，核心素养是指个体在日益复杂的信息社会中，面临多变的生活 情境时，能够用自身掌握的知识、能力等切实解决问题的一种必备品格。
而体育学科核心素养，则是以学科的形式对核心素养具体化的表现。关于 体育学科核心素养，目前学术界还没有权威的定义，但是总体而言，体育 学科核心素养是指学生掌握了终身体育锻炼所必需的，全面发展中对于运 动的认知、学习能力以及对于体育运动的情感等素养。其最终目的是培养 学生终身体育技能的养成。体育学科核心素养一般具有三个特点：
１．１运动能力与运动认知
运动能力是指人体本身的协调性，是人通过神经系统等的协调，完成 各项特定体育动作的能力。一般又分为基本运动能力和专项运动能力，基 本运动能力是人体应该掌握的最基本的动作，包括爬、走、跑、跳、攀登、 投掷等，而专项运动能力则是指一些竞技比赛类的项目技能，基础运动能 力是专项运动的基础。运动认知是一种基于对体育知识、运动技能等的感 知、思考，是掺杂着人类主观情感的一种认知。
１．２健康行为和健康知识
体育运动是针对所有人的运动而言的笼统概括。而体育健康则是根据 个人的身体、心理以及适应能力等各方面因素，选择适合自己的运动方式， 以及运动之后的放松的方式等。健康知识是指如何使学生意识到体育锻炼 的好处，通过一系列的学习能够主动去将体育运动作为一种强身健体的手
段。掌握全面的健康知识是学生养成良好的参与体育运动习惯的基础和前 提，也是体育学科核心素养中的重要组成部分。
１．３体育情感的养成和体育品德的培养
体育习惯可以陪伴人们的一生，通过培养大学生体育情感可以让其建 立良好的体育习惯，因此体育情感的培养应是高校体育教学的最终目标。
通过体育情感培养能让学生由内心产生对体育的热爱，最终形成终身运动， 强身健体的良性循环。体育品德则是学生思想品德的重要组成部分之一， 其不仅包含着学生体育不怕吃苦、坚韧不拔的精神，也包含着竞技赛场上 尊重对手、尊重比赛规则等高尚的体育品格，对于学生未来发展起着至关 重要的作用。体育情感与体育品德两者之间可以说是相辅相成，他们共同 构成了体育核心素养的情感依托。
２．当前高校体育教学当中所存在的问题
现有高校的体育课程教育模式主要存在以下问题：
２．１培养目标偏离＂核心素养＂
当前高校的体育课程设置很多是为了满足国家教育的要求，同时在一 定程度上提高学生的身体素质和运动技能，以这些短期的成果作为培养目 标，而忽略了体育对学生长期的影响。
２．２考核形式单一 不能有效提高学生的学习兴趣。高校体育课程设置以学生是否取得合
格成绩为标准，因此，学生们在选课时很大程度上将＂是否较容易通过＂ 作为选择标准，这就导致学生很可能因为害怕不能通过考试而放弃个人喜 欢但是不擅长的体育科目，因此，高校的体育课程在检验教学结果时不能 仅仅以单一化的标准来评判。
２．３选课模式不科学
学校要求学生在一学期之内选择一门体育课程进行学习，但是短短八 个学时的学习，根本不能保证学生熟练掌握所学的运动技能，为了完成任 务而进行的
篇二：探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
体育学科核心素养的概念
体育学科核心素养：通过体育学科学习，学生所能掌握
与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与
品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。
一级指 二级指
标
标
具体表现
体育情 体育情 感与品格 感
喜欢体育、热爱体育等
体育品 格
能坚持、守规则、善合作、顽强拼搏等
运动能
运动能
力
力与习惯
基本运动能力：走、跑、跳、投、搬、爬、 钻、滚、翻、攀等
专项运动能力：锻炼能力、竞赛能力等
运动习 每天运动 1 小时（如每天早上坚持跑步、
惯
下午打篮球等
健康知 健康知 科学健身、运动伤病预防、安全防范知识
识与行为 识 等
健康行 为
运动前做充分的准备活动等
素养 =（知识+能力）态度
2 培养体育学科核心素养的方法和途经
(1) 体育教师应注重提高自身的专业素养 (体育教师要不断
完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生
面前，才能起到榜样和楷模的作用。)
(2) 体育课堂教学重视德育渗透
(如体育教师在
游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关
心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容
他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持
不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自
我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，
要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材
内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育
教学中培养学生的德育教育。)
(3) 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯
(体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态
度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，
使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运
动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下
基础。)
(4) 提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力
(使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能
力。)
3 培养体育核心素养的意义
(1) 打好身体基础 回归体育的本质功能，增强体质.
(2) 提升全民的体育意识，增强体质健康水平 培养学
生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学
生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌
握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高
自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。
(3) 塑造适应社会发展的综合型人才
培养体育
核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，增强
自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。
4 总结与建议
综上所述，体育学科核心素养这一概念并不“新”，在
体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育
教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻
炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这
些都是培养体育学科核心素养的直接体现。在当今的社会大
环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能
够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于
体育核心素养的课程改革，一直在路上。
篇三：探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
劳动最光荣
----五年级组班级卫生大扫除活动方案
为了迎接劳动节的到来， 五年级组决定在周三下午进行班级卫生 大扫除。根据年级组长布置的任务，结合我班的实际情况，本次的大 扫除，我为我们班设计了如下大扫除活动方案：
一、活动主题：劳动最光荣 二、活动时间：星期三第二节班会结束后进行。
三、活动年级：五年级组 指导教师：各班班主任
四、活动背景：为了迎接劳动节的到来，教育学生热爱劳动，发 扬不怕苦不怕累的精神，同时体现人人有事做，事事有人做的理念， 特此安排此次活动。
五、活动目标：
六、活动设计: (一)范围：此次，我们五年级的打扫任务是：五年级的教室、五 年级的环境区。
（二）为了确保大扫除能够保质保量的完成，也为了确保每一个孩 子的安全， 我经过认真观察， 首先明确了本次大扫除的安全注意事项：
1. 把本班打扫卫生的学生按值日表分工，每个小组指派一个小组 长，负责安全工作，组员必须绝对服从小组长的指挥，小组长及时向 我汇报本组的打扫进度及安全情况。
2.交代本次打扫卫生，本班必须做到四不：一是不能在楼道拿着劳 动工具追逐打闹；二是打扫环境区的同学，不要折花草树木；三是负 培养学生从小养成爱劳动的好习惯。
责拖地的同学要小心，不要碰到桌子棱儿，凳子角儿；四是劳动过程 中注意安全，不要拥挤，更不要互相争夺劳动工具。
（三）在打扫卫生的过程中，如发现本组中存在着安全隐患，要及 时向组长反映，组长应在第一时间告诉班主任。
（四）上下楼梯向右走，当心拥挤，踩伤别人。
七、活动过程：
（一）大扫除前，各个组长清点人数，明确分工，做到责任到人， 强调一切行动听指挥，防止发生争抢劳动工具的现象。
（二）活动中，班主任对班内每个小组进行现场指挥，指出他们工 作中可能存在的安全隐患。
1．扫地的同学注意轻拿轻放小笤帚，防止笤帚扎手，在扫地时， 要小心谨慎， 防止一低头， 头碰到桌子棱儿， 或者凳子腿儿。
扫地前， 先洒水，防止扬起灰尘，影响身体健康。扫地后，排桌凳时，要两人 合作，防止桌子、凳子倒后，砸伤自己的脚。
2．擦玻璃的小组，上下窗台注意安全。
3．拖地时，用干净的拖布，注意不要滑倒。
4．擦桌凳的同学要轻拿轻放，防止桌凳砸伤自己的脚。还要注 意周围扫地、拖地的同学，防止碰伤他们。
5．扫楼道的同学，不要在楼道内互相推挤，乱跑，不要扶着栏 杆往下瞧，更不准攀爬栏杆，防止失足坠入楼下。
6．打扫环境区的同学，注意轻拿大扫帚，防止扫帚的把扎手， 清扫时一定要看看周围有无同学，防止伤到别人。
7.活动结束后，不要在校园内到处乱跑，要及时洗手，并快速 进教室。
八、活动成果 对教室和环境进行了认真清扫，做到了人人参与，劳动快乐。
通过彻底清扫，教室和环境区卫生得到了进一步改善。进一步培养了 学生的劳动、卫生习惯，使学生懂得：从小事做起，从身边做起，保 持干净、整洁，我们在舒适、优雅的环境才能不断成长、进步。
九、活动反思 1．经常性开展类似的活动，培养学生的劳动意识和劳动技能，使学 生懂得劳动光荣，劳动改变学习和生活环境。进一步认识到“劳动创 造财富，知识改变命运。
” 2．进一步培养学生的卫生养成习惯。
3．制定活动管理制度，落实责任。
4．严格进行检查评比。
十、活动评价 大扫除结束之后，评比出卫生干得最好、安全工作抓得最到位的三 个小组，给他们各加 2 分，计入小组考核。
十一、活动延伸 通过此次活动，使学生认识到劳动是光荣的，但劳动也是辛苦的。
我们不仅要热爱劳动更要懂得珍惜别人或者自己的劳动成果。
篇四：探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
小学体育《立定跳远》教学设计
一、指导思想 以体育新课程标准为指针，以学生的发展为目的，以学生的自主学习为突破 口，用创设与教学内容相适应的氛围，引入课堂教学，并从学生的兴趣着手，避 免了学习过程的枯燥，让学生热爱活动的乐趣，同时让学生在活动中健身、在活 动中合作、在活动中创新、在活动中亨受、在活动中健康成长。
二、教材、学情分析 立定跳远是低年级体育教学的重点内容,教学重点是两脚同时起跳,落地平 稳。所以教学应着重解决两个问题:1、培养学生正确的跳跃姿势,为儿童以后的发 展与提高打下基础。2、学会轻巧落地的方法,增强安全参与体育锻炼意识,提高自 我保护的意识和能力。学生是学习的主体,要让学生能积极主动的学习,选择方法 是很重要的。根据学生年龄的特点,如果一味的跑和跳,会使学生感到厌烦,不愿意 学。据观察了解,小学生十分乐意和小动物交朋友,为了能使本课的情境更符合学 生的心理,将主要教学内容用以“小青蛙捉害虫”的方式贯穿,以“小青蛙”来命名立 定跳远。安排“青蛙捉害虫”的游戏来改变练习手段,让学生带着他们各自喜爱的 角色去练习,不仅完成了教学目标,而且还激发了学生的学习兴趣。在教学中采用 多种情境教学变换进行,引导学生以积极的态度去开动脑筋,积极参与。使学生懂 得害虫是庄稼的最大的敌人,青蛙是捕捉害虫的能手,我们都应该知道保护它。
三、设计理念 现代教育的目标是培养一个身心健康，能独立面对社会挑战，具有主体意识 和积极向上的处事态度，具有探索创新精神，能接纳他人的身心健康的人。充分 发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高教学效率的关键。培养学生对体育 活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之 一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练” 是 发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。
1、设计新颖的组织形式 本课力求让学生在课堂上就像在玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的 课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。除了采用指令性集体练习外，也 采用了非指令性的结伴练习形式，同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学 生提供发展能力的广阔空间。在练习中，注重鼓励学生自我表现，让学生显示自 己在集体中的价值。
2、选择有效的教学方法 本课教学对象是低年级学生，自控能力与认知能力均较差，但是低年级小朋 友具有好动、好玩、好思考等特点。应抓住这一特点，在立定跳远教学时，综合 运用练习、思考、探索、讨论等教学方法，在教师引导下，逐渐完成探疑过程。
这样不但学会了立定跳远的动作，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。
另外，要使游戏活动贯穿教学的全过程，使体育教学的进行与游戏有机地结合起 来，让学生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。
四、教学目标：
1、运动参与目标：培养学生具有积极参与体育运动的态度和行为，自觉参 与学习。
2、运动技能目标：将跑、跳的基本技能相结合。
3、身体健康目标：发展学生的身体协调性、灵敏性，及下肢力量。
4、心理健康目标：培养学生参与体育锻炼的自信心，形成克服困难的坚强 意志的品质。
5、社会适应目标：在集体活动中提高群体意识，使人际关系变得更加和谐， 培养学生良好的合作精神，以及爱国主义精神。
小学体育实践课教案
三年级：
25 人 授课教师：龙理娟
教学 内容 立定跳远
课的 类型 新授课（水平二）
1、运动参与目标：培养学生具有积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。
教 学 2、运动技能目标：将跑、跳的基本技能相结合。
目 标 3、身体健康目标：发展学生的身体协调性、灵敏性，及下肢力量。
动作 1、 双脚起跳，双脚落地。（重点） 要点 2、 摆臂与蹬地协调用力。（难点）
教学 过程
教学内容
组织、教法、学法和要求
时
间
教师指导
学生活动
分
配
1、 师生问好
激 2、 语言导入 利用图片
约
趣 3、 宣 布 本 课 导入“小蝌蚪找妈妈”的情景 由横队变为圆圈队型。
导
内容提出
分
入
要求。
钟
一、模仿练习 一、引导学生感受大自然，热 展开想像 1、小蝌蚪游动 爱动物，模仿动物，尽情参与
2、小白兔跳
二、语言激励，引导练习
动作形象，乐于表现
3、活动关节
约
模
仿
分
热
钟
身 二、游戏
跳短绳
学生复习跳短绳，评比谁能 要求：
得到“小星星”
学生散开，自由练习，尝试多
种跳绳方法。
教
学
教学内容
过
程
时
组织、教法、学法和要求
间
教师指导
分
学生活动
配
一、小青蛙学 引导学生掌握正确动作方法，
本领“立定跳 并示范。提示儿歌：
远”
1、歌谣：青蛙
1、结合双脚跳短绳，启发 1、学生相互交流，分散尝试
青蛙跟我跳， 学生“小青蛙是怎么跳的？” 练习。
双脚用力向前 引导学生尝试练习。
跳，向上摆臂
2、指导学生观图并读歌谣， 2、学生观图，依据歌谣，自
收大腿，落地 引导 学生掌握正确 的动作 方 由分组模仿练习。
缓冲轻又巧。
法，并示范。
学生按老师要求展示双脚
3、引导学生总结动作要领、 用力蹬地，双脚轻轻落地。
方法
2、青蛙过河
1、小组练习，用绳子摆成小
1、引导学生按正确的动作要 河，互学互练，互相评价。
领，跳过一定宽度的小河。
动作要点：是否双脚起跳，是
2、看谁跳得又远又稳
否双脚落地，是否跳过河。
3、分组展示
2、按自己能力调整小河宽度，
4、随时表扬鼓励
体验动作。
学
提示跳上荷叶的目的：
约
练
重视轻轻落地
25
参
原地将小河变为两片荷叶，进 分
与 3、跳荷叶练习
行练习，体会双脚落地动作。
钟
教师引导提示：进行环保教育，
（小青蛙捉害虫，）让孩子明白
青蛙是人类的好朋友。
4、小青蛙跳过 荷花池捉害虫
学生四个小组按教师要求分
别站在池塘指定位置，用绳子
要求：每一跳都要跳到荷叶上， 按本组水平组成相距 1—1.5
跳到池塘边捉回害虫。
米的五片荷叶。
要求：每一跳都要轻轻落在
荷叶上，捉到害虫。迅速跑回
和下一同学击掌。
教
学
教学内容
过
程
时
组织、教法、学法和要求
间
教师指导
分
学生活动
配
放松整理 1、歌曲
害虫消灭了，庄稼丰收后人 学生随音乐节奏进行放松，
们的喜悦心情。随音乐带领学 轻松愉快。学生充分放松，心
生放松活动。
旷神怡，心情舒畅。
生
2、小结本课内 容
组织学生相互交流，评比本课
快乐地与教师一起交流讨论。
约
理
之星。
分
放
钟
松
3、宣布下课 师生再见
老师再见，收还器材。
教
课
具 跳绳, 收音机一台,
后
准 挂图。
小
备
结
篇五：探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
2006 年 12 月，部、国家体育总局、中央共同颁发了《关于开展全国亿万学 生阳光体育运动的决定》（教体艺[2006]6 号），我市从 2007 年开始，在各中小学 广泛、深入地开展了学生阳光体育运动，掀起了群众性体育锻炼的热潮。现将我 市中小学开展阳光体育运动情况通报如下。
一、开展阳光体育运动的现状及主要做法 （一）学校领导重视，切实将阳光体育运动作为推进素质教育的重要突破口 两年来，市教育局、学校将开展“学生阳光体育运动”作为加强学校体育工 作的“抓手”，作为开展学校体育工作的重中之重，作为推进素质教育的重要突破 口和切入点。各县（市、区）教育局、学校成立了专项工作领导小组、指导小组 和组织小组，做到目标明确、分层管理、责任到人、落实到位。并努力为学生参 加体育运动提供时间、场地、器材等条件，利用大课间、早锻炼、课外体育活动、 体育课等时间，广泛开展内容丰富、形式多样的群众性体育活动，鼓励学生走向 操场、走进大自然、走到阳光下。
（二）全面落实学生每天一小时体育活动，使阳光体育运动在各中小学深入 开展 1、切实提高对开展一小时校园体育活动重要性与紧迫性的认识。要求各级各 学校必须站在政治高度，充分认识落实校园一小时体育活动的责任感和使命感， 进一步加强组织领导，更新教育观念，明确目标，分清责任。学校是实施学生每 天一小时校园体育活动的场所，校长是第一责任人，要求各有关部门要齐抓共管， 班主任负责组织、督促班级学生积极参加体育活动，体育教师负责上好体育课和 设计指导课余体育活动。形成了全员参与，齐抓共管的工作格局。
2、突出工作重点，狠抓工作落实。一是保证开齐开足上好体育课。将每天一 小时校园体育活动纳入计划、列入课程表。不得减少体育课时，不得挤占体育课， 非天气、气候原因，不得将体育外堂课随意改为内堂课。二是组织开展好丰富多 彩的大课间活动。大课间活动要统一安排在每天上午，时间是 20-30 分钟。在大 课间活动期间，要组织学生做好眼保健操、广播体操或自编操，进行健身组合练 习、趣味体育活动、游戏等。冬春两季，可与“亿万学生阳光体育冬季长跑活动” 相结合，组织学生进行适度的集体跑步。三是在没有体育课的当天，必须在下午 第二或第三节课后，组织学生以班、小组或社团为单位进行一小时集体体育活动。
四是寄宿制学校必须组织学生出好早操。各学校要把每天一小时校园体育活动作 为学校日常教育工作的重要内容，形成严格的工作，精心组织，抓好落实。
3、建立完善一小时校园体育活动长效工作机制。要求各级各学校建立健全每 天一小时校园体育活动工作机制、专项督导制度、社会监督机制、科学机制、奖 惩制度和安全工作预案等，认真实施《国家学生体质健康标准》，建立测试、报告 和定期公告制度。从今年开始，我局已将学生每天一小时校园体育活动作为教育 综合督导、体育专项督导、学校办学水平评估和年度考核的重要指标，定期、不 定期地进行督导、检查和考核。对校园一小时体育活动工作落实不好的，要对学 校主要负责人及直接责任人员给予行政处分，有关责任人员在评优树先、干部提 拔任用等工作中，实行一票否决。今年年底前，我局对各县（市、区）、学校贯彻 落实《规定》情况进行了一次专项督查。从明年开始，每隔两年召开一次全市中 小学生校园体育活动现场会，把一小时校园体育活动逐步推向深入。
4、加强校园体育活动的安全管理工作。要遵循客观规律，根据中小学生身心 发育特点，科学合理设置运动项目，开展相关活动。要制定学生体育活动安全工 作预案，加强对学生的安全教育和管理，避免学生意外伤害事故的发生。严禁自 行组织学生到校外或公路上跑步，确保学生跑步安全。同时，要防止因害怕出现 安全事故，放松或放弃对《规定》的落实，以及排斥有利于学生意志品质培养的 运动项目。保证学生在安全、愉悦、运动中健康成长。
5.全面开展丰富多彩的学生课余文体生活。为使学生阳光体育运动深入开展， 各学校组织了多种形式和内容的课外体育活动。举行了中小学体育艺术节，开展 了大课间体育活动、小型趣味活动等内容的评比，每年举办一次中小学田径运动 会，每年至少举行一次全市中小学篮球、足球、乒乓球、羽毛球等项目体育竞赛 活动。各学校也如期举办了体育节、运动会、小型体育比赛、游戏活动等。通过 这些活动的开展，使学生充分感悟体育魅力的永恒，感受体育健身的乐趣。
二、开展阳光体育运动取得的成绩 （一）各校逐步掀起阳光体育运动的热潮，形成体育活动与文化学习互相促 进的良好局面 各校通过积极开展学生阳光体育运动，一股浓厚的体育运动热潮正在形成， 学生的运动欲望得到普遍增强，操场上参与体育活动的学生明显增多，早锻炼、
大课间、体育课、课外体育活动的氛围更加热烈。
在阳光体育运动全面开展的形势下，学生在享受体育运动带来无限乐趣、不
断提高体质健康水平的同时，其学习成绩也得到促进与提高，使教师、学生、家 长都进一步地认识到体育运动与学习是相辅相成的。
（二）每天一小时体育锻炼时间进一步得到落实 通过阳光体育运动的扎实开展，学校体育活动不断增多，学生每天参与体育 锻炼的时间也大幅度增长。我市通过课题研究，构建了以体育课、大课间为主渠 道，以课外体育活动、早锻炼、运动队训练为辅渠道，以校园体育协会、俱乐部 体育活动、家庭体育为拓展渠道的落实一小时体育活动模式，而且认证了开展阳 光体育运动以来，学生每天达到一小时体育活动的比率有了大幅度的提高。阳光 体育的全面开展，大力推动了学生每天达到一小时体育活动的有效落实，每天能 达到一小时体育锻炼时间的学生比率有大幅度的提高。但是，由于社会因素、教 育体制、各学校场地器材条件不均衡等诸多因素的影响，要使 100%的学生每天达 到一小时体育锻炼时间，还有很多工作需要各方面的共同努力。
（三）学生体质健康水平得到提高 全面开展阳光体育运动两年来，学生的体质健康水平在一定程度上得到了提 高。我市对全市中小学近几年《学生体质健康标准》成绩进行了对比分析，结果 显示，学生成绩的优秀率、良好率有一定幅度的提高。但是提高的幅度不大，还 需各方面持之以恒，将阳光体育运动向纵深推进。
三、开展阳光体育运动存在的问题 （一） “减负”与开展体育运动 关于“减负”这一课题，各级主管部门一直高度重视，全社会也高度关注， 但是却没有得到彻底的落实。重智轻体、学习好是唯一的出路等传统观念在全社 会根深蒂固，它阻止着“应试教育”向素质教育的转化，导致学生的课业负担过 重，没有时间参加体育活动，体育教师也没有多少可利用时间来组织体育活动， 而有的家长甚至不允许孩子过多参与体育活动，也严重地影响着学校体育活动的 开展。
（二）体育专项经费与场地、器材 体育专项经费投入不足，多数学校只能保证基本办公经费，而体育专项经费
无法落实，对经费使用所要求的体育专项经费百分数有名无实，做不到专款专用。
学校发展不均衡，学校场地、设施、器材不完善，学生的体育锻炼活动在一定程 度上受到场地器材条件的制约。
（三）关于体育教师队伍 体育教师队伍素质参差不齐，部分学校体育教师人员编制不足，体育教师工 作量过大，致使部分学校开展阳光体育运动的质量大打折扣。
青少年学生的身体素质是社会文明进步的标志，是一个国家繁荣富强的基础， 是一个昌盛的重要特征，而开展学校阳光体育运动是新时期加强人才建设的战略 措施和富国强民之本。自各中小学开展阳光体育运动来，都取得了显著的成绩， 阳光体育运动已经充分显示了其必要性和意义所在。但是，提高青少年学生的体 质健康水平，是我们教育部门的重要任务，我们要进一步用科学发展观来指导工 作，建立开展阳光体育运动的长效机制，不断促进学校阳光体育运动的科学发展。
篇六：探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
核心素养下的体育教学设计
核心素养是党的教育理念和方针,是实现科学教育具体化的 纽带。就定义而言,核心素养是指个体在日益复杂的信息中，面 临多变的生活情境时，能够用自身掌握的知识、能力等切实解 决问题的一种必备品格。而体育学科核心素养,则是以学科的形 式对核心素养具体化的表现。体育学科核心素养，目前学术界 还没有权威的定义，但是总体而言，体育学科核心素养是指学 生掌握了终身体育锻炼所必需的，全面中对于运动的认知、学 习能力以及对于体育运动的情感等素养。其最终目的是培养学 生终身体育技能的养成.体育学科核心素养一般具有三个特点:
ﻭ1．1 运动能力与运动认知 ﻭﻭ运动能力是指本身的协调 性,是人通过神经系统等的协调,完成各项特定体育动作的能力。
一般又分为基本运动能力和专项运动能力,基本运动能力是应该 掌握的最基本的动作，包括爬、走、跑、跳、攀登、投掷等， 而专项运动能力则是指一些竞技比赛类的项目技能,基础运动能 力是专项运动的基础。运动认知是一种基于对体育知识、运动 技能等的感知、思考,是掺杂着人类主观情感的一种认知。
１．2 健康行为和健康知识
体育运动是针对所有人的运动而言的笼统概括.而体育健康 则是根据个人的身体、心理以及适应能力等各方面因素，选择 适合自己的运动方式,以及运动之后的放松的方式等。健康知识 是指如何使学识到体育锻炼的好处，通过一系列的学习能够主 动去将体育运动作为一种强身健体的手段。掌握全面的健康知
识是学生养成良好的参与体育运动习惯的基础和前提,也是体育 学科核心素养中的重要组成部分. ﻭﻭ１．３体育情感的养成和体 育品德的培养ﻭ
体育习惯可以陪伴人们的一生,通过培养大学生体育情感 可以让其建立良好的体育习惯，因此体育情感的培养应是高校 体育教学的最终目标。通过体育情感培养能让学生由内心产生 对体育的热爱，最终终身运动，强身健体的良性循环.体育品德 则是学生思想品德的重要组成部分之一，其不仅包含着学生体 育不怕吃苦、坚韧不拔的精神，也包含着竞技赛场上尊重对 手、尊重比赛规则等高尚的体育品格,对于学生未来起着至关重 要的作用。体育情感与体育品德两者之间可以说是相辅相成,他 们共同构成了体育核心素养的情感依托。 ﻭﻭ２．当前高校体 育教学当中所存在的问题ﻭ
现有高校的体育课程教育模式主要存在以下问题：
ﻭ２．1 培养目标偏离＂核心素养＂
当前高校的体育课程设置很多是为了满足国家教育的要 求，同时在一定程度上提高学生的身体素质和运动技能，以这 些短期的成果作为培养目标，而忽略了体育对学生长期的影 响.2 ﻭﻭ．2 考核形式单一 ﻭﻭ不能有效提高学生的学习兴趣。高 校体育课程设置以学生是否取得合格成绩为标准，因此,学生们 在选课时很大程度上将＂是否较容易通过”作为选择标准，这就 导致学生很可能因为害怕不能通过考试而放弃个人喜欢但是不 擅长的体育科目，因此，高校的体育课程在检验教学结果时不 能仅仅以单一化的标准来。ﻭ
2。3 选课模式不科学ﻭ
学校要求学生在一学期之内选择一门体育课程进行学习， 但是短短八个学时的学习，根本不能保证学生熟练掌握所学的 运动技能，为了完成任务而进行的课程学习，不能有效满足国 家”核心素养"培养的号召.
ﻭ２．４教学方式单一
目前大多数高校的高校体育教学形式，都是采用大班式单 一的教学模式,这样的教学方式导致教师不能有效兼顾每位同 学，是否适合该项运动,是否能够熟练掌握技巧等，因此也就导 致了学生参与运动的积极性不能被有效地激发，大大降低了高 校体育课堂教学的效率。
3。基于核心素养下的高校体育教学设计方案 ﻭﻭ３．１提 高体育学科教师队伍的核心素养 ﻭﻭ目前大多数高校的体育课都 是采用自选式的教育模式，学生在规定的学习年限内，可以自 主地选择３－4 门体育项目来作为必修。在高校体育教学当中 体育教师是教育的核心支柱，作为学生的引路人，教师应该首 先不断提升个人素养,除了具备体育教学必备的专业知识、技 能、专业的教学能力外,还应该具备终身学习的观念,在"核心素 养＂的大背景下,学习如何组织学生进行更好的学习。
3。２为学生建立更为科学的体育课程学习体系ﻭ 根据国家提出的"核心素养＂概念,为了使学生能够更好地 树立”终身参与体育"的理念，首先，学校体育教学的范围应该 涉及各个方面,例如：体育理论与健康知识课程、专项技能课 程、身体素质课程以及必修的游泳课程等。其次,课程的时间跨
度应该较大，保证学生能够有足够的时间学习相关的知识和技 能.最后,学习的课程应该遍布整个大学四年的过程，使得学生能 够充分认识到体育运动是需要长久坚持的,是贯穿于人一生的必 不可少的项目之一，从而才能有效培养学生与体育品德相关的 坚韧不拔的做事意识与精神等。ﻭ
3。３建立更为完善的体育课程评价体系 ﻭﻭ体育课程的 中，体育评价是极为重要的一环。目前很多高校的体育课程成 绩构成都是最终的一次考核，从而导致很多学生对体育产生畏 惧心理。学校以及教育者们应该明白,体育学习的目的是培养学 生的体育核心素养，而不是要求学生某些动作或者顺序必须按 照规定。因此，基于核心素养下的体育课程评价体系应该摒弃 传统的方式,而是构建一个理论与、专项技能与身体素质结合的 体系，从而更好地促进学生按照核心素养的方向提高个人的能 力和素质.
ﻭ3.4 体育教学育德功能的实现 ﻭﻭ所有的教育都最终有一个 共同的目的，那就是想让学生更好地成长，高校体育教育教学 也不例外.德育作为一个人评价的重要指标之一，在人的成长中 作用不可忽,而高校体育教学对于学生品德塑造也具有重要的作 用。所以教师应该充分意识到在体育课程教学当中，对于学生 在面临困难时的坚韧不拔的精神和毅力的培养上的作用，要不 断强化学生在体育学习当中养成不怕失败、勇于挑战的自我的 精神，以为学生日后步入打下坚实的基础。
ﻭ4．结语ﻭ 随着的不断，各高校要严格依据高等院校培养人才的战略 目标，注重体育教学的创新与.尤其是在国家"培养核心素养＂的 教育大背景下，体育教学者们应该充分意识到，体育学科的核
心素养对于学生们日后个人和职业的重要性。学校要通过提高 体育学科教师队伍的自身素养、为学生建立更为科学的体育课 程学习体系,要建立更为完善的体育课程评价体系，不断体育教 学育德功能的实现等一系列的方式，以促进高校体育教学的， 更好地为培养高素养人才做出贡献。
ﻭ
篇七：探究基于核心素养的小学体育单元教学设计
体现学科核心素养的教学设计
学习目标描述
学习内容分析
1.认知目标：通过学习，让学生了解运球急停急起的作用，培养 学生积极参与学习篮球的兴趣。
2.技能目标：通过本节课复习让 90%以上学生比较熟练的掌握原地 高低运球的动作技术，80%学生在行进间运球的基础上初步掌握运 球急停急起时跨步急停的动作技术以及对球的控制。
3.情感目标：通过练习让学生在练习中体验成功的快乐，培养学 生的自信心。
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析
学习内容分析
本单元的教学内容是急停急起运球上篮。本次课是第 2 次课，这 些都是篮球运动中的基本技术，通过学习这些技术动作，让学生 初步了解篮球，并且能够将这些基本技术综合运用到实践中去， 激发学生对于篮球学习的兴趣，发展身体素质，培养勇敢拼搏、 积极进取、团结互助的优良品质。
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
学科核心素养分析
运动能力 健康行为 体育品德
教学重点 教学难点
（一） 教学重点：跨步急停的动作要领以及急停时低运球
（一） 教学难点：上下肢的协调配合以及对球的控制
学生学情分析
初一年级学生年龄都在 12—13 岁左右，在体育课中比较易兴奋，精神不易集中，对于说教 过多，技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣。相反，对于直观 的，拥有自主发展空间的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。篮球是一项传统的体育运动项 目，也深受广大青少年的喜欢，对初一年级学生来说，只有部分同学在小学已经学习并掌 握一些基本篮球技术动作，对于本课的学习具备了一定的学习基础 ，有利于本课内容的掌 握。还有一部分学生没有学习基础。虽然存在着个别运动技能的差异，但是学生的总体身 体素质、自学能力都比较好。教学过程中，以学生为主体，教师是教学设计者、引导者， 充分发挥体育骨干作用，让学生轻松愉快的学习，促使学生努力达到教学目标。
教学环节
教学策略设计
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
分层作业题
个人反思
