篇一：如何提高高中英语写作水平
如何提高高中英语写作水平
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。那么作为老师，我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢?
仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分，首先得明白什么样的文章才能得高分，所以，作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，相互分析。
做好基础工作。众所周知，要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者重复听写，直到过关为止。汉译英练习能帮助学生巩固和运用教材每单元的重要短语，但尽可能以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设置翻译练习题，以启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的快乐。
注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时，尽量用英语组织教学，指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在，并且在课文知识点的讲解、复习中，为学生设置新的情景，让他们拓展想象空间，发散思维，学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。
掌握必要的写作策略。熟用写作技巧。把握文章体裁，确保时态、语态正确，要点完整。仔细审题，弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格，不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分，但按新的标准只能及格。因此，应鼓励丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色，有助于写作者获得高分。注意中西文化之间的行文差异。英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，是邀请某人做客，通知告示或是写信等，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。过渡词的灵活应用，使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”，自然少不了过渡词的运用。但在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。所以学生应该养成习惯，思考句与句之间的逻辑关系。
加强学习中的互动。写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
以精细修改提高文章质量。整篇文章写完后，应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅。
篇二：如何提高高中英语写作水平
如何提高高中生英语写作能力
从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重。可是几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低。针对学生在写作上存在的问题，我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力。
以下是提高学生的英语写作能力的有效策略
第一,写作素材的选择上,我们可以充分利用课本文章的阅读从而培养学生的写作能力。
英语课本教材的教学目的就在于培养学生的阅读理解和写作思维能力,从课本所选的题材上看它反映了英语国家的历史、地理、文化习俗,风土人情、名人故事、戏剧文学、广告,还有关于生物、体育、保险和世界粮食等方面的内容,课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、说明文等,文章在选材上更具有时代感,其思想性、知识性和真实性。这些都与考纲相吻合,课文后安排有大量的课文理解练习。如回答问题、排列顺序、判断正误、说明指代、课文缩写、添加标题等,由此我们认为,教材本身就是非常好的培养学生阅读理解和写作能力的素材、并具不可替代的作用,所以我们对教材应充分地利用和把握,我们的具体的做法是对于每一篇课文我们首先是把它作为一篇阅读材料来处理,其次才讲解其中的语言点,而决了不是只把它看作是几个语言点的载体把几个语言点摘出来一说就过去了,然后再进行模仿写作,比如把课文某些段落让学生读后根据自己的理解译
/5成中文,再让学生看着自己写的中文译回英文,通过自己的英文与课文进行对照比较,找到自己在写作和句子表达上的不足,从而提高自己的写作思维能力。
第二,要通过阅读着眼写作,学会写作首先要理解作者的写作思路。
教学中我们发现学生在阅读方法上存在最大的问题是
只见树木不见森林学生往往错误地认为把每个句子都读懂了,就是理解了文章主旨,实际上并没有明白作者的真正写作意图,也就是阅读出发点就是为了读,而不是写。所以我们经常向学生强调,要想提高自己的写作,首先要去理解所读文章每一句话的含义,更要明白每个句子在文中的地位和作用,还要弄清句与句,段与段之间的逻辑关系,看清文章的结构及作者的思路,文章的中心是什么,作者是怎样围绕中心展开叙述的,作者的观点和态度是怎样的以及他的写作目的是什么,只有把这些问题都搞清了才算是真正理解了文章,才能去指导学生自己的写作。这对于别人和自己的错误和不同表达的优劣就能一目了然,集众家所长,非常有助于总体的提高。此种做法落实了写作的训练,使平时在家不愿意练写作的学生也不得不写,同时也省去教师占用大量课外时间去逐篇批改错误基本相同的作文。
第三,我们可以进行与阅读结合的以写作为目的的课文听写、默写和背诵训练。
首先做好课文的听写和默写练习。
听写和默写练习,一般可在每一单元教完之后进行。背诵是写作的基础。我们要求学生背课本上的精彩章节和新概念英语上的短文以及一些常见常用的复杂句
/5型。如给学生总结了10大名句并要求熟记。总之,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的英文思维写作能力也得以真正提高。
2读与写相结合,把阅读的成果应用到写作中去
俗话说,读书破万卷,下笔如有神。
这句话正是反映出读与写之间的逻辑关系,试想没有输入,何谈输出呢,不阅读,就像人不吸收营养,即使写出来的文章也是干巴巴缺少养分的。还有一句话,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。我们前面强调了读的重要性以及读对写的促进作用,但是只有把两者结合起来,读才能起到它应有的作用,这就要求我们在写作时把阅读当中获得的好的词汇、句子或者表达方式运用到自己的写作中来,使得自己的写作不断提高。有了阅读素材的积累之后接下来就是要写了。大脑里有了东西写就好写了,给题目之后每个学生都能凑上一百来字数,可是,要论文章水平就难说了。如果平时课堂上一次都不训练,教师对学生作文一次都不进行针对性的纠错和批改,学生的写作还是提不上去的。那么,如何能够在短时间内提高学生写作水平呢具体如何训练才能把两者有机结合起来呢
2.1通过阅读积累丰富学生自己的写作词库
很多学生认为作文训练的开始是在高三,但事实上整个中学阶段英语的学习过程都为高三考试作文的完美呈现提供了有力的支持。在高考阅卷当中,很多老师愕然于学生表达的苍白。在表达观点的语句中,诸如IthinkAisgood,butBisnotgood.的句子,略作改变我们可以把它调整Aisjusttothepointin
/5claimingthat.,Aplaysacrucialroleintheformingofagood(character,society)等等,当然我们可以非常简单的把问题归结到学生不会变通,思维具有局限性,不过真正原因恐怕是缺乏必要的知识输入,即大量的课内和课外阅读。再例如big这样一个简单单词我们通过阅读可以在不同的文章和语境中搜集到:large、huge、vast、great、immense、大的含义的词,当然max也都可以解释大而用到不同的语境之中。再就是通过作文对相关词汇的学习和收集;这就可以从两个方面加以总结和学习。
其一是常见主题词汇的联系:我们可以使用一些brainstorm的办法,比如提出environment从而带出pollution,atmosphere,greenpeace,recycle等等词汇。其二是有些与写作相关的连接词和表达词的积累:如排序用词:first,second,lastbutnotleast;连接词whatismore,furthermore,ontheotherhand;表达关键性的词汇.playstheprimaryrolein.,表达显示内容的词汇:thesimplepicturerevealsaprofoundtruththat.
2.2在阅读基础上针对写作目的的句子翻译训练
高考书面表达尽管一共也不过十几个句子,但这绝非是简单的中译英,高考对此提出了较高的要求,这就要求我们在平时的阅读中注意学习地道规范的好句子,然后再通过句子翻译训练,运用到不同要求的写作中。
例如,2022年高考英语关于礼物的作文,某同学想要表达:赠送礼物的目的主要是为了表达对朋友的关心,同是这件礼物也是显示两人多年友谊的象征。Ipresentthisgiftasasymbolofoureternalfriendship,thusshowingmysincereconcernforyoursituation.在这个长句当中,对于句式的使用,分
/5词的判断和运用都和翻译的功力有关。没有阅读的积累难以写出这样地道的句子。又如在表达义群时国人喜欢使用短句平行结构,而英语则会用长句定从句,同时也有一个句子结构顺序的问题。
2.3始于阅读而见于写作的必要的英文思维训练
我们在这里不得不承认,很多学生在语言基础和写作能力上存在一定的差距,一个有词汇量会翻译的学生未必就是一个写作高手。因为作文过程中毕竟还存在一个思维的过程。曾经在课上和学生讨论到写作的问题,比如给出控制私车数量这一主题时,学生往往很难讲出除了
环保以外的原因,也正应如此学生习作的时候往往会给人绕的印象。往往在平时进行一些横纵两个方向的为什么类的思维训练时有相当大的益处的。仍以此前的题目为例:纵向上我们可以想到私车对于个人来说不是每人都可以获得的奢侈品,对于社会发展来说,过多的车辆是不利于公共系统的进步的,对于环境来说是不利于环境保护的;横向上来说可以从个人,集体和社会可以做些什么事情来改变这个社会问题。
有位名人曾说过:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。写作中通过设疑创设情境,让学生积极运用所学的知识,大胆英语思维对于写作是有帮助的。如:为了教给学生写作中过去进行时的运用,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。我们可以组织学生们看图说话并积极用英文发言,把同学们的发言稿整理下来就是一篇不错的英文习作。无论是听说还是读写教学,学生应该始终是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生英语思维能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会用正确的英文表达习惯,以达到英文思维的意识,和规范流畅表达的目的。
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篇三：如何提高高中英语写作水平
高中英语写作能力提高的方法介绍
【导语】书面表达是英语写作的重要组成部分，高中英语的写作要怎么才能够提高呢?下面是作者给大家带来的有关于高中英语作文的写作能力提高的方法介绍，期望能够帮助到大家。
高中英语写作能力提高的方法
一是通过辞汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就可以到达的，必须从最基础的辞汇入手。教学中，教师要注意加强辞汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的辞汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大辞汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。
二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要重视引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启示学生的写作思路。考试时挑选自己有掌控的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。
三是结合课文进行各种文体的写作训练。目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种文体，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。
四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，由于课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去知道、记忆和体会，然落后行仿写、改写训练。
五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在仿照写作中，格式、构思、表达方式等都可仿照，但要提示学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样仿照，特别要注意时态。
另外，改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。不论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。
高中英语作文的常见病句
一、不一致(Disagreements)所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等。
例1.Whenonehavemoney，hecandowhathewantto.(人一旦有了钱，他就可以想干什么就干什么。)剖析：one是单数第三人称，因此本句的have应改为has;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致。
改为：
Onceonehasmoney，hecandowhathewants(todo)二、修饰语错位(MisplacedModifiers)英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引发变化。对于这一点中国学生常常没有引发足够的重视，因此造成了不必要的误解。
例1.IbelieveIcandoitwellandIwillbetterknowtheworldoutsidethecampus.
剖析：better位置不当，应置于句末。
三、句子不完全(SentenceFragments)在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完全的句子完全可以被知道。可是书面语就不同了，句子结构不完全会令意思表达不清，这种情形常常产生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时产生。
例1.Therearemanywaystoknowthesociety.ForexamplebyTV，radio，newspaperandsoon.剖析：本句后半部分“forexamplebyTV，radio，newspaperandsoon.”不是一个完全的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句。
改为：Therearemanywaystoknowsociety，forexample，byTV，radio，andnewspaper.四、悬垂修饰语(DanglingModifiers)所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系缭乱不清。例如：Attheageoften，mygrandfatherdied.这句中“attheageoften”只点出十岁时，但没有说明“谁”十岁时。按一样推理不多是mygrandfather，如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了。
改为：
WhenIwasten，mygrandfatherdied.例1.Todowellincollege，goodgradesareessential.剖析：句中不定式短语
“todowellincollege”的逻辑主语不清楚。
改为：
Todowellincollege，astudentneedsgoodgrades.
五、词性误用(MisuseofPartsofSpeech)“词性误用”常表现为：介词当动词用;形容词当副词用;名词当动词用等。
例1.Nonecannegativetheimportanceofmoney.剖析：negative系形容词，误作动词。
改为：
Nonecandenytheimportanceofmoney.六、指代不清(AmbiguousReferenceofPronouns)指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：
Marywasfriendlytomysisterbecauseshewantedhertobeherbridesmaid.(玛丽和我姐姐很要好，由于她要她做她的伴娘。)读完上面这一句话，读者没法明确地判定两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引发误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：
Marywasfriendlytomysisterbecauseshewantedmysistertobeherbridesmaid.例1.Andwecanalsoknowthesocietybyservingityourself.剖析：句中人称代词we和反身代词yourself指代不一致。改为：
Wecanalsoknowsocietybyservingitourselves.七、不中断句子(Run-onSentences)什么叫run-onsentence请看下面的例句。
例1.Therearemanywayswegettoknowtheoutsideworld.剖析：这个句子包含了两层完全的意思：“Therearemanyways.”以及“Wegettoknowtheoutsideworld.”。简单地把它们连在一起就不妥当了。
改为：
Therearemanywaysforustolearnabouttheoutsideworld.或：
Therearemanywaysthroughwhichwecanbecomeacquaintedwiththeoutsideworld八、措词毛病(TroublesinDiction)Diction是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题，囿于教学时间紧急，教师平时在这方面花的时间常常极其有限，影响了学生在写作中没有养成良好的推敲，推敲的习惯。他们常常为所欲为，拿来就用。所以作文中用词不当的毛病比比皆是。
例1.Theincreasinguseofchemicalobstaclesinagriculturealsomakespollution.(农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染。)剖析：明显，考生把obstacles“障碍”，“障碍物”误作substance“物质”了。另外“theincreasinguse(不断增加的使用)”应改为“abusiveuse(滥用)”。
改为：
Theabusiveuseofchemicalsubstancesinagriculturealsocauses/leadstopollution.九、累赘(Redundancy)
言以简洁为贵。写句子没有一个余外的词;写段落没有一个无必要的句子。能用单词的不用词组;能用词组的不用从句或句子。如：
Inspiteofthefactthatheislazy，Ilikehim.本句的“thefactthatheislazy”系同谓语从句，我们依照上述“能用词组的不用从句”可以改为：Inspiteofhislaziness，Ilikehim.例1.Forthepeoplewhoarediligentandkind，moneyisjustthethingtobeusedtobuythethingtheyneed.剖析：全部句子可以大大简化。
改为：
Diligent，caringpeopleusemoneyonlytobuywhattheyneed.十、不连贯(Incoherence)不连贯是指一个句子前言不对后语，或是结构上不畅通。这也是考生常犯的毛病。
例1.Thefreshwater，itisthemostimportantthingsoftheearth.剖析：Thefreshwater与逗号后的it不连贯。It与things在数方面不一致。
改为：
Freshwateristhemostimportantthingintheworld.十一、综合性语言毛病(ComprehensiveMisusage)所谓“综合性语言毛病”，是指除了上述十种毛病以外，还有诸如时态，语态，标点符号，大小写等方面的毛病。
例1.Today，Moneytoeverybodyisveryimportance，our’seat，cloth，live，goetc.
高中英语作文主题段落写好的方法
一、举实例
思维短路，举实例!提出一个观点，举实例!提出一个方案，举实例!而且者也是我们揭示一个观点的方式，任何情形下，只要我们没法连续文章，不管三七二十一，尽管举例子!Inordertoattractmorecustomers,advertisershaveadoptedeverypossiblestimulativefactorinmakingads,suchassound,light,colours,cartoonfilmsandhumanperformance.Forinstance,toadvertiseacertainfood,advertiserswillaskanactororactresstositatatableanddevourtheseeminglydeliciousfoodwhiletheyfimehimorher.更多句型：
Totake…asanexample,Oneexampleis…,Anotherexampleis…,forexample
二、做比较
方法：写完一个要点，比较与之类似的;又写完一个要点，再比较与之相反的;世界上没有同样的指纹，没有相同的树叶，文章亦同，只有通过比较，你才会发觉二者的相同点(throughcomparison)和不同点(throughcontrast)。下面是一些短语：
类似的比较：
incomparison,likewise,similarly,inthesamemanner相反的比较：
ontheotherhand,conversely,whereas,while,instead,nevertheless,incontrast,onthecontrary,comparedwith…,…
三、换言之
没话说了，可以换一句话再说，让你的文章在多一些字，或者文邹邹地说，是让读者更充分的知道你的观点。
实际就是重复重复再重复!下面的句籽实际上就三个字Iloveyou!Iamenthusiasticaboutyou.Thatistosay,Iloveyou.Iamwildaboutyou.Inotherwords,Ihavefalleninlovewithyou.或者上面我们举过的例子：
Icannotbearit.可以用短语表达：Icannotputupwithit.因此可以这样说：Icannotbearit.Thatistosay,IcannotputupwithitorIamfedupwithit.更多短语：
inmoredifficultlanguage,insimplerwords,putitmoresimply.
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