中小学责任督学督导案例(最新分享3篇) 中小学责任督学督导案例（最新分享3篇）1“小学课占用”问题2“课外阅读缺失”问题3“作业布置”问题督学督导案例1“小学课占用”问题【下面是小编为大家整理的中小学责任督学督导案例(最新分享3篇) ,供大家参考。
中小学责任督学督导案例
（最新分享3篇）
1“小学课占用”问题
2“课外阅读缺失”问题
3“作业布置”问题
督学督导案例1“小学课占用”问题
【案例背景】
根据督导工作要求，对课程开设和课堂教学情况进行常规督导，就目前的现状来看，普遍存在小学科课程开设不足，有被占用现象，存在小学科教师队伍短缺、教育的理论方法和经验缺乏、专职教师配备不足等问题。大部分学校的小学科老师又面临这样的问题：
首先小学科教师大都由语文、数学主科教师兼职，主科教师要么用小学科时间处理主科作业，要么“放羊”，造成小学科课时不足、质量低下；其次有些学校临时聘用教师经验不足、有些学校教师老龄化专业知识缺乏、有些学校小学科教师更换频繁等；第三有些学校“考什么重视什么，不考不开”也是小学科被扼杀的原因。小学科课程与教学改革的高要求与教师队伍的素质水平和学校领导重视存在反差，所以规范办学行为、开足开齐课程给教育工作提出了很大的挑战，从课表到真正落
实还存在一定的距离。
面对这样的挑战，我们必须从思想上提高认识，全面调查和研究小学科教学现状，探索高效、务实、可持续的教研工作运行机制，以保证学科教师及时适应课程与教学改革的理念与要求，优质高效地完成培养学生小学科素养的教育使命。
因此各校之间应加强互动、协作提高，主管部门优化服务、资源共享、技术支持，切实把小学科课程规范有序的开展好。
【案例描述】
在对*等中小学督导过程中，发现大部分学校都存在小学科被占用现象，我们通过对学生的问卷调查统计小学科被占用的达80%左右。有些学校办学规模比较大，也有部分专业师资，但是依然未能开齐开足课程；有些教学点师资缺乏，但体育、美术等小学科却开展的很好。在十多天督导中体育课能经常看到，作业检查时美术作业完整的学校不足70%，计算机课偶而遇到，但是没有听到学校里的歌声，小学科学实验开课率不足
60%。
可喜的是在督导过程中遇到几所学校举办春季运动会，看到同学们在比赛中的精彩表现，听到他们的欢声笑语，做为督学的我们心中稍有些安慰。
【案例反思】
1．上级的关注和督导、校长教师的重视和执行是开齐开足课程的必要因素。校长要向“唯分数”“唯考试”告别，树立
科学均衡、课程平等意识；教师纠正小学科可以给主科贴补时间，多上小学科会影响主科成绩的错误思想。由于小学科课在校长、教师和学生家长心目中还处于副科地位，绝大多数学校的小学科教师数量比较少，加之小学科课的探究性、实践性，要求科学教师必须投入相当多的时间和精力用于准备、维护和整理探究实验器材，直接影响到科学教师行动研究的深度、效度及专业化程度，因此多数学校小学科教学水平有待于进一步提升。
有些学校小学科专任教师担任却是语文、数学等大学科，造成这些教师走的走，留下的也是“泯然众人也
”。因此更新教育观念，回归立德树人，落实服务学生健康快乐成长至关重要。
2．整合教育资源、优化师资配备是开齐开足课程的重要因素，教育主管部门注重小学科教师的招聘工作，学校校长要优化小学科教师的资源配备，尽量做到专任专用。认识到位了，开齐开足甚至开好课程才能够实现，考验的是校长对课程的领导能力。实际上，以学校为单位计算，即使开足开齐所有小学科，教师总量、课时总量是不变的，只是学科结构、教学重心发生了变化。
教育主管部门要以观念和管理引领教师，整合现有教师队伍，确保教师供给，学校要激活躺在库房里的教学设备，发挥音乐室、美术室、科学实验室、计算机室等功能教室的应有功
能，通过在线课堂、支教、上大课等形式，来提高小学科的整体教学质量。
3．加强小学科教学督导监管是保证小学科“表”“里”如一的保障。学校要向管理主科一样加强对小学科教学的管理力度，抓好这些小学科的备课、上课、基本功练习、辅导等各个环节，进行全过程监督管理，确保这些学科走下课表，走进课堂，表里如一。
4．上下联动进一步完善教师评价机制是开齐开足课程有效助力器。调动小学科教师执教积极性，必须完善教师评价机制，大小学科教师各得其所，一视同仁，要改变小学科评价“放羊”以及由此带来的负面影响，学校要制定切实可行的与“大学科”教师匹配的“小学科”教师评价机制。要改变学科歧视，以公平有效的激励机制调动包括小学科教师在内的全体教师的工作积极性。
5．编制紧张、流动性大、公平性问题等是影响小学科教师队伍的稳定性因素。教研工作的深入性以及教研成效的持续保值，有待于通过编制、重视科学教育的氛围等宏观环境的改观来逐步加以改善，推进学科均衡、实现办学规范，还需要地方政府、教育行政部门及社会各界的理解支持。
教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指
导。但愿通过教育督导人的不懈努力，在“优质均衡”政策推动引领下，破除学科歧视，在促进学生学科均衡的过程中能够不断完善和创新，为完成培养学生全面素质教育的历史使命，为实现毛集实验区教育质量的提高发挥更大的作用。
督学督导案例2“课外阅读缺失”问题
【案例描述】
今年，我去*小学巡视检查，在对学生的教学质量检测进行质量分析发现，学生的课外阅读这一块是学生学习的短板，考试结果统计显示，学生的课外阅读题目的通过率仅为58.9％的，这充分说明了学生课外阅读严重缺失。
【案例分析】
*小学是一所村办小学，什么原因导致农村学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的：
首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视这在农村家庭中非常普遍。普遍存在考啥学啥，认为在小学只要读好语文、数学科目就行了，认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变，许多家长就近在一些乡镇企业上班，由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女课外阅读的重要性认识不够。
其次，在学校教育中，虽然对学生课外阅读有明确的要求，但有个别教师仍逃脱不了“应试教育”的影响。当下农村各中、小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，走进观念的误区，从而忽略了学生的课外阅读。农村地区经济发展水平有限，导致农村学校很少有开放式的可供学生阅读的阅读室。由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。
再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，成人残忍地剥夺了他们大量自由阅读的时间。随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。感觉阅读已经枯燥无味，对阅读没有什么兴趣。
【案例思考】
纵观目前中、小学教育，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了
浓郁的书香氛围。为了补上*小学的课外阅读这块短板，我们与学校领导及时沟通，建议在以下四个方面做出不懈的努力。
一、强化校长品牌意识。校长是学校之魂，从某种意义上说，一个学校的办学特色实质就是校长认准目标、有的放矢、持之以恒，通过长时间的不懈努力，使学校在学生课外阅读方面有显著的起色和收获。不仅如此，校长还要善于学习借鉴他山之石，既要学习书香校园创建的相关优秀经验，也要注意在创建学校特色的过程中另辟蹊径，找到独具特色的内容和形式。
二、加强教师队伍打造。优秀的教师群体是建设学校书香校园特色的关键，因为校长的办学思想要靠教师创造性的积极工作去实现。因此，我们必须加强教师队伍的打造。要培养和造就一支道德高尚、业务精良、意志坚定、素质全面的教师队伍，让他们爱阅读，好学习，及时进行知识的更新，努力掌握最新、最前沿的知识和信息。以此来教育和影响广大的学生。这就要求我们通过采取相关措施，如进行“青蓝结对”，打造“学习共同体”，建立“专业化发展发展团队”等形式，促进教师的专业化成长，全面整体提升教师素质。此外，还必须以切实可行的制度为保障，培养一批智慧型、学者型、专家型的教师队伍。
三、注重环境氛围营造。建设书香校园，离不开浓郁的书
香氛围。学生只有沉浸于浓郁的书香之中，其阅读兴趣、阅读潜能才能进一步有效地得以激发。为此，学校应当苦心经营，深入思考，通过精心布置校园的板报橱窗，认真设计制作校园电视广播，丰富校园的馆藏图书，增加开架陈列的书目，让孩子随处都可以阅读。美化校园的文化建设，努力营造浓烈的书香氛围。此外，还要通过好书推荐、阅读赏析、心得交流、专题研讨、征文评比、故事演讲等多种形式去丰富和完善环境建设，让学生置身其中，其乐融融。还可以发挥互联网的作用，让学生时时阅读，使阅读成为一种生活的方式。
四、拓展学生阅读活动。书香校园的最终落脚点，是要付诸于学生实际的阅读活动。我们所做的一切努力都是为了孩子的发展，在提高他们的同时自己也得到提高。因而，在创建书香校园的过程中要注意拓展学生的阅读活动。我们在平时实践中，通过布置学生定期完成一定量的阅读任务，坚持每天不少于1000字，在阅读的过程中要进行思考，坚持每日记读书笔记，以此来丰富和完善知识积累，加深记忆，提高效率。此外，我们还可以通过举办读书节，让作家走进校园与孩子面对面等形式来让孩子自觉主动地加入到阅读实践中，践行新教育提出的“晨诵午读暮醒”的阅读方式，让孩子拥有幸福充实的童年。
当然，建设书香校园不完全局限于以上几点。我们在实际工作中要通过不断实践，努力创造更多的办学特色，让特色学
校为孩子的幸福成长奠基。
督学督导案例3“作业布置”问题
自中小学“五项管理”实施以来，如何科学合理的做好作业布置工作，成为当前中小学教育的焦点问题，也是教育督导督学的重要内容。
【案例描述】
[案例一]一天，我在对学校开展正常巡查时，随机走进一间教室发现班主任在讲台上注视着学生，学生们低头趴在桌子上写着。我多走了几步来到学生近前，低头一看才发现，几乎所有学生都是左手边一个作业本、右手边一个作业本在认认真真地抄作业。我问了几个同学后了解到，在初高中阶段，抄作业现象普遍存在。
[案例二]由此想起了我曾经担任副校长主管年级教学时，每天早读时间都能看见许多学生急急忙忙在抄答案。我问他们的时候，这些孩子总说:“做不完老师就会批评、罚站，甚至可能会被赶出课堂，等完成作业后才能进教室听课。”我虽然对学生们的做法提出了批评，但也清楚治标不治本。这些都还算是比较优秀的学生，肯定是在独立完成不了的情况下，课前才临时这样突击，其实学困生早就把作业“完成”了。近段时间以来，我在对初高中实施入校督导过程中，有意识的多与学生交谈抄作业的话题，发现在学生群体中抄作业的量大概占了个人作业总量的70%-80%。在与外县甚至外市督学交流过程中也
发现，他们的学生也存在着抄作业的现象。
[案例三]有位同事的孩子各方面都很优秀，上初二的时候有天晚上作业写到了凌晨2:00还没有完成，最后着急了趴在桌子上放声大哭，哭声唤醒了作为数学老师的爸爸，实在心疼的不行就让孩子先睡，他替孩子把作业写成。第一次帮着孩子作弊心里忐忑了好久，第二次出现这种现象时他让孩子睡觉，自己给老师进行了情况说明，老师反馈的信息是：你们家孩子很优秀，我们主要是逼那些不学习的孩子。
【案例分析】
我做过一项调查，把我县同一学段不同层次学生初高中学业水平情况进行比对发现：一是学生排序变化很大，二是学生间差距急剧拉大。对于排序变化可以理解为正常现象，这是由于学生个体差异造成的必然结果。但是，学生在高中两年半的时间内，差距急剧拉开就不能只理解为个体问题了。我就此问题再次开展调查研究，经过反复印证发现学生做作业、做练习基本都是在抄，最终得出结论：学生长期抄袭他人作业是拉大与优秀生之间差距的根本原因，长期机械性的生搬硬套会滋生惰性心理，丧失主动思考能力，紧接着会发生思维退化、判断力下降、积极性减弱、接受新事物敏锐度不够等现象。
我们纵然可以说抄作业是学生偷懒，不诚实，对未来不负责，但是当抄作业存在普遍性倾向时，我们就不能简单的理解为这是个体差异，而应该思考我们学校的管理体系和评价制度
是否出了问题？我们教师的教学行为是否存在偏差？
很庆幸，案例三中的这个孩子没有因此养成抄作业的坏习惯，但这样的个案能占多大比例？很不幸，在不恰当的管理体系、评价制度及教师行为的强迫中，学生作业完成率看似提高了，师生关系也变得和谐了，但其实是多数学生掌握了生存法则--既能按时完成作业，又不用挑灯夜战--那就是直接抄袭。万幸，总有部分优秀学生浴火重生，变成了刚铁斗士，脱颖而出，笑傲江湖。不幸，却有更多的学生深陷沼泽而不自知，沾沾自喜，最终湮没于茫茫人海。
曾经我们认为，学生学业成绩的状态分布应是纺锤形，而现在却是哑铃形，多数学生学业水平的下降是令人担忧的。也曾有人说你不逼一把，哪能激发出他们潜在的学习动力？我也深以为然，尤其初高中阶段，面对初高考压力，挑战极限，是我们许多老师对学生的期望。然而“逼”是不能简单粗暴的，要讲科学、智慧和技巧，否则会适得其反。我们给学生一定的压力，“逼”他们努力学习没有错，错就错在我们在逼他们完成无法完成的任务，错在对孩子们缺乏有效的监控和督查，错在对弄虚作假的行为没有及时惩罚与校正，我们只是简单的加压、逼迫，压的学生变形，逼的学生作弊。
【案例反思】根据经常督导中发现的以上问题，我们把这做为重要案例及时反馈县教育局业务股室，并组织教研室相关人员开展专题研讨，积极建言献策，经商讨确定从以下几方面
11入手进行作业改良，从根本上解决问题。
1.精选作业，控制总量，控制难度。精选就要求作业的目标指向明确，针对核心知识（重点）选择习题，与新授课内容对应，以落实为目的，突出重点，适当取舍，其综合性不宜过强。同时要求教师要对课后习题，特别是教辅资料进行精选，控制作业总量，减少简单重复，不做无谓劳动，不做脱离核心的知识训练，目的是让学生能在有效时间内独立完成，发挥最大作用，达到预期目的。
2.分类布置，分层要求，区别对待。针对不同程度的学生一是总量上区别对待，二是难度上区别对待。要让优秀生吃的饱，为更进一步深入学习创造条件；又要让学困生吃得消，不留夹生饭，为后面知识的学习扫清障碍。
3.改良管理体系，完善评价制度，规范教师行为。一方面是针对作业过程的监管与监控建立科学监管机制，适当增加课堂作业，让学生在老师监管下进行，加强自习巡视，加强网上巡查。另一方面各科协同，合作互补。对于同一班级，各科教师都不同程度存在抢时间现象，我把这个叫“无续竞争”。同课头的老师竞争是自然而然的，而同一个班级的老师则必须是合作关系。从作业布置来说，要控制作业总量，各学科之间就要做到相互照应，互相补充，避免各自为政，相互对抗，互相拆台，这样才能最大限度实施有效教学。
4.改革课堂，师生互动，以生为本，提高效益。作业完不
12成，与课堂教学有关，学生课堂没有听学懂，完成作业自然困难。提高课堂学生参与度，以生为本，让课堂真正成为自主的课堂、落实的课堂、高效的课堂。
5.正面引导，加强教育。加强对学生正确人生观、价值观的引导，加强对学生生涯规划的指导，让学生目标明确，健康自信，诚实守信，同时还需加强对学生自我管理能力的培养。
作业改良不可能一蹴而就，它其实是教育理念的更新，课堂教学的改革，教学行为的不断规范，后期还需要教研跟进、管理跟进、制度调整等等，牵一发而动全身，真正落实完成转变，后期我们还需要在实践中不断探索并完善。
我期待着这场作业革命取得实效。
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