小学一年级语文口语交际教学预设性思考 小学一年级语文口语交际教学预设性思考摘要：新一轮新课程的实施，使学生的综合素质得到了提高。在小学阶段，学生的口头表达和交流是一项非常重要的技能。对提高学生的语言下面是小编为大家整理的小学一年级语文口语交际教学预设性思考 ,供大家参考。
小学一年级语文口语交际教学预设性思考
摘要：新一轮新课程的实施，使学生的综合素质得到了提高。在小学阶段，学生的口头表达和交流是一项非常重要的技能。对提高学生的语言和综合素质有很大的帮助。在小学语文课堂教学中，教师要重视学生的口头交流，使他们体会到口头交流的优越性；提高学生的口头交流技巧。文章就小学一年级语文口语交际教学中存在的一些问题进行了简要论述，并提出了相应的教学对策。
关键词：小学语文；口语交际；教学研究
在新一轮新的新课改中，学生的口头表达是影响其语言学习的一个关键因素。然而，在传统的口头交流、口头表达等方面，仍然存在着诸如教学方法过于单调、不利于学生语言表达的问题；会对它的长期发展产生不利的作用。为此，必须改变教育观念、教育方式，重视语言交流，提高语言学习效果。
1、小学语文口语交际教学的重要性
小学对于小学生是一个关键的发展阶段，在小学教育中应注意培养和提高他们的综合素质，为他们以后的学习和生活奠定良好的基础。在语文学习中，语文口语交流的教学与训练一直被许多学校和老师所忽略，而语文口语交流在语文学习中却有着举足轻重的地位。口头表达是一种实用的语言技能，它在人们的日常生活和学习中有着非常重要的意义。加强学生的口头交流，有利于提高学生的组织和表达的技能，有利于提高他们的整体素质。通过提高语文口语交流的技能，可以使学习者通过说来提高阅读水平，通过说来提高他们的书面和口头表达的综合素质。加强学生的语文口语交流，增强他们的语言表达和组织，增强他们的口头交流，并有助于他们在其它方面的研究；加强了同学的逻辑思考，增强了他们的交际和沟通的技能，使他们的整体素质得到了全面的提高[1]。
2、小学一年级口语交际教学中出现的问题
第一，口头交流的形式很多，在口头交流中，它的重点在于培养他们的行为；然而，在实践中，许多小学语文口头交流只是走个过场，并未付诸实施；甚至在培训方面，也是由学生自己讲，老师没有给他们真正的辅导，造成了课堂上的杂乱无章，教学的水平也不高。
第二，口头交际缺乏互动，其本质在于口头沟通，而在实践中则表现为口头沟通；口头沟通的培训都以个人为基础，甚至连沟通也是单向的，表面上似乎有互动和沟通，不过基本上都由老师提问；学生回答，或者一个人说，一个人再答，这种语言的结构没有前后关系；这算不上什么交流。
第三，教师对语文口头表达的态度和方法不清楚。在语文口语交际的课堂上，许多老师过于注重对教科书材料的发掘，而忽略了实用的口语交际，而将口头交流运用到日常生活中去。然而，在实际的生活和学习过程中，老师们却没有认识到这种重要性，只停留在课本上，不能正确理解它的含义；运用的方法也较为僵化，仍然沿用着原来的方法，使学生无法充分地调动自己的积极性，长期如此；在语文教学中，学生的语文口语交流能力受到了一定程度的负面作用。
3、小学一年级口语交际教学的相应策略
3.1在口语交际教学中创设具体的交际情境
为了培养学生的口头表达技巧，必须为他们创造真实的沟通情景，使他们能够在现实生活中根据具体的情景来进行沟通；运用各种方式与方式进行沟通与沟通。特别是一年级的孩子，年纪还不大，如果只是单纯地进行简单的交流，那就太枯燥了。所以，在进行口头交流的时候，可以将有趣的内容结合起来，既能引起孩子的兴趣，又能引起孩子的兴趣；同时也能很好地调动同学的语言和沟通意愿，提高他们的学习热情。此外，老师也可以在创造的口头交流情境中加入一些积极的态度和看法，在指导孩子们进行语言交流的同时，也能促进他们的三观和人格养成。比方说，老师在口头沟通“垃圾处理”时，可以通过情景化的方式来进行沟通和表述，并安排访谈对象；以问答形式进行，由简单的问题，由简短的问候到逐渐进入主题；在创造一种放松的气氛的过程中，可以引导同学们去考虑如何正确的进行垃圾的分类以及如何进行垃圾的处置。
3.2教师引导学生合理运用口语交际技巧
语言也是一种艺术，口头交流和表达都需要许多的技能。同时，在进行口头交流时，还要对学生进行职业辅导，以提高他们的语言表达能力和交际能力。在不同的情景下，运用不同的语言意图，采用不同的态度、语气等进行口头交流，而口头交流的技巧是否得当，则是影响口头交流的关键。一年级的学生，因为他们的年纪还小，他们的认知水平还很低，他们的生活经验也很少；因此，口头交流并不需要太多的技巧，只需要创造一个轻松愉悦的气氛，用最简单的方式来传达自己的意思。教师可以根据一年级学生的个性特征、认知特征，把某些问题写成一首诗或一首儿歌，这样不但能使问题更具个性，而且有助于快速掌握沟通与沟通的技能；这对提高学生的口头交流能力有很大的帮助[2]。
3.3为学生提供多样化的课程资源
口语交流不但可以提高学生的组织和表达能力，而且对提高他们的整体素质也有很大的帮助。口头交流和表达是非常实用的，它能很好地运用到日常生活中，而且它的使用频率非常高，而且它的交际形式也非常多样化；因此，不能完全依赖于一种教学方法。随着社会经济的发展，科学技术的飞速发展，多媒体技术在教育界得到了广泛的应用。在课堂教学中，教师要充分利用现有的教学资源，为学生提供更加多样化的口头交流资源，使教材内容与网上资源相融合，并深入挖掘教材的内容；丰富教学资源。教师可以通过多种形式的教学资源，为学生提供更多的口头交流方式、更多的选项和更大的自由发挥空间。通过对语文教学的研究，可以使学生在语文教学中发现适合自己的语言表达方法，并根据不同的教学方法进行适当的交流。此外，老师还可以为学生创造一个更好的交流环境，比如在课堂上进行一些表演、竞赛等，创造出多种交流情景；深入地激发学生的语言组织能力，使他们能够更好地运用口头表达能力，提高他们的交际能力。
总之，小学生的语文语言表达的技能在他们的发展中起着举足轻重的作用。在小学阶段，教师要加强对学生进行口头交流和表达能力的培养，采取多种形式的语文课堂，改变自己的学习方法；引入全新的教育方式，充分运用已有的教学资料，深度发掘教材的内涵，给予学生以专业化的辅导与指引；创造多种语言情景，提高语文口语交流的能力，提高语文教学的效果，提高语文教学的质量。
参考文献：
[1]彭喜金.浅析小学语文口语交际教学的现状及策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(03):193-194.
[2]蒋怡玫.定位·入境·评价·实践——小学语文口语交际教学初探[J].新课程,2022(12):144-145.
