篇一：初一地理听课记录
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让每个人平等地提升自我
初中地理课听课记录中学地理评课笔记
初中地理课听课记录中学地理评课笔记
听课记录;
时间：XX年X月X日
地点：XX中学初一（1）班
科目：地理
中图版
教学内容：经线纬线
课前准备：两人一个小地球仪
主讲人：何佩琼
听课人：罗海燕
复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）
（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。
■
指导学生正确放置地球仪后边指边引导学百度文库
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让每个人平等地提升自我
生回答：
转动的轴叫（）
上面的点叫（）
下面的点叫（）
中间最大的周长叫（）。
又如何表示地球的大小呢？
（学生回答：平均半径、最大周长、表面积）
■
观察活动教师边问，学生边答。
在地球仪上找到中国，再找到喜马拉牙雅山，再仔细看地球仪上有文字、数字等。
（提问）地球仪上还有许多线，这些线叫什么呢？
（学生回答：经线纬线，横的是纬线，竖的是经线）
（提问）我们如何描述呢？我们已经知道了一条的纬线，就是赤道。
（学生回答：纬线与地轴垂直）
（提问）地球仪上的纬线只有一条吗？
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让每个人平等地提升自我
无数条。
（提问）如何区分？
（学生回答五花八门）]
（讲述）我们只要给它标度数就可以了，南极点北极点定为90°，赤道定为0°，除了赤道同一度数的有两条，怎么区分呢？
（学生回答）
（讲述）我们以赤道为界，以北为北半球（北纬），以南为南半球（南纬），北纬标识为N，南纬标为S，（练习）如何写出南纬30°？
（学生反应很热烈，积极举手）
（小结）英文写在后，写成30°S.
（练习）写出北纬60°.
■
观察活动：南北回归线和赤道这三条虚线。（提示去极点要准备棉衣，去赤道地区要准备夏装）
（讲述）我们把地球不同纬度分成了高中低纬。
（展示）用图片示意高中低纬的范围。
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让每个人平等地提升自我
（讲述）经线确定，也是先确定一条本初子午线，再确定其它的经线。我们确定哪一条为经线中的“大哥大”呢？
初中地理课听课记录中学地理评课笔记
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时间：XX年X月X日
地点：XX中学初一（1）班
科目：地理
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教学内容：经线纬线
课前准备：两人一个小地球仪
主讲人：何佩琼
听课人：罗海燕
复习(读书1分钟左右)，课前五分钟（学生自觉上台讲新闻）
（复习）为了研究的方便，我们做一个地球的模型——地球仪。
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指导学生正确放置地球仪后边指边引导学生回答：
转动的轴叫（）
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中间最大的周长叫（）。
又如何表示地球的大小呢？
（学生回答：平均半径、最大周长、表面积）
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观察活动教师边问，学生边答。
在地球仪上找到中国，再找到喜马拉牙雅山，再仔细看地球仪上有文字、数字等。
（提问）地球仪上还有许多线，这些线叫什么呢？
（学生回答：经线纬线，横的是纬线，竖的是经线）
（提问）我们如何描述呢？我们已经知道了一条的纬线，就是赤道。
（学生回答：纬线与地轴垂直）
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（提问）地球仪上的纬线只有一条吗？
无数条。
（提问）如何区分？
（学生回答五花八门）]
（讲述）我们只要给它标度数就可以了，南极点北极点定为90°，赤道定为0°，除了赤道同一度数的有两条，怎么区分呢？
（学生回答）
（讲述）我们以赤道为界，以北为北半球（北纬），以南为南半球（南纬），北纬标识为N，南纬标为S，（练习）如何写出南纬30°？
（学生反应很热烈，积极举手）
（小结）英文写在后，写成30°S.
（练习）写出北纬60°.
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观察活动：南北回归线和赤道这三条虚线。（提示去极点要准备棉衣，去赤道地区要准备夏装）
（讲述）我们把地球不同纬度分成了高中低纬。
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（讲述）经线确定，也是先确定一条本初子午线，再确定其它的经线。我们确定哪一条为经线中的“大哥大”呢？
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时间：XX年X月X日
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科目：地理
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课前准备：两人一个小地球仪
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模型——地球仪。
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又如何表示地球的大小呢？
（学生回答：平均半径、最大周长、表面积）
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观察活动教师边问，学生边答。
在地球仪上找到中国，再找到喜马拉牙雅山，再仔细看地球仪上有文字、数字等。
（提问）地球仪上还有许多线，这些线叫什么呢？
（学生回答：经线纬线，横的是纬线，竖的是经线）
（提问）我们如何描述呢？我们已经知道了一条的纬线，就是赤道。
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（学生回答：纬线与地轴垂直）
（提问）地球仪上的纬线只有一条吗？
无数条。
（提问）如何区分？
（学生回答五花八门）]
（讲述）我们只要给它标度数就可以了，南极点北极点定为90°，赤道定为0°，除了赤道同一度数的有两条，怎么区分呢？
（学生回答）
（讲述）我们以赤道为界，以北为北半球（北纬），以南为南半球（南纬），北纬标识为N，南纬标为S，（练习）如何写出南纬30°？
（学生反应很热烈，积极举手）
（小结）英文写在后，写成30°S.
（练习）写出北纬60°.
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观察活动：南北回归线和赤道这三条虚线。（提示去极点要准备棉衣，去赤道地区要准备夏装）
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（讲述）我们把地球不同纬度分成了高中低纬。
（展示）用图片示意高中低纬的范围。
（讲述）经线确定，也是先确定一条本初子午线，再确定其它的经线。我们确定哪一条为经线中的“大哥大”呢？8
篇二：初一地理听课记录
初一地理听课记录3篇
初一地理听课记录1今天，我参加了由xx中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。杜静老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益非浅。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
一、呈现情境，导入教学。
这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。例如，杜静老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。在课堂中充分利用导学案。使学生学得轻松、老师组织的到位。充分体现了“先学后教”的教学理念。在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了„„”“这节课我们来学习„„”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听课活动中，杜静老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果初中地理听课心得体会初中地理听课心得体会。她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。
三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
本次听课活动，杜静老师在设计问题方面做得非常好。她注重问题设计地启发性。例如杜静老师提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业发达?既引导学生主动思考参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
四、教师巧用多媒体，突出导学案实效性
多媒体辅助地理教学，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。杜静老师准备的导学案内容充实，增加了课堂的容量，提高了课堂效率。课件设计精巧，导学案设计符合学生的实际情况，令人耳目一新。
今天，我从不同学科的实际课堂教学中体会到了新课程教学的意义所在，我既可以领略她的成功的妙处，又可吸取她的失误的教训。同时我也感到自己的教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善。
初一地理听课记录2课题：第二节我们怎样学地理
生：找实际生活中的北方。
师：非常好，都记得。那请你们面朝你们认为的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右东”的原则，其它方向就很好确定了。
生：(纷纷按照他们的北方进行站立，绝大部分是仰着头面朝教室的顶壁。)师：(鼓励同学们按照自己的理解站好，在教室走动一圈观察学生面向)很遗憾，我们5班竟然会全军覆没，没有一个同学找到我们真实生活中的北方
生：不啊，我找到了的。
师：很好，那你再次面向北方而站。
生：(转向窗户而站)师：很好，看来是老师疏忽刚才没看见你的面向。那你能解释一下你为何这样站立吗?生：平常我们早上上课的时候，太阳是从门方向这边照过来的。于是我就用右手对准门所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
师：非常好，你是用右手朝东面朝的即是北方进行判断的。那我们可不可以当知道太阳落下的西方来判断北方呢?生：可以。
师：那到底应该如何判断呢?比如窗户所在的方向为西方，我应该如何站立?有谁愿意来指挥我?生:应该左手朝向西，面朝的方向就是北方。
师：非常好。于是，我们可以总结出室内生活中判断方向的方法了：太阳升起的方向为东方，右手指向东方面朝的方向就是北方;太阳落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二
新课内容
1.：确定地平面的方向
师：我们学习了在室内如何确定方向，那我们在野外又应该如何确定方向呢?请同学们翻开课本第八页的活动，我们一起来大声朗读一遍，“在野外”起。
生：(一起大声朗读)师：活动告诉我们有几种方法?生：4种：一是指南针定向，二是北极星定向，三是太阳定向，四是太阳手表定向。
师：除了这四种方法我们还有什么方法确定地平面的方向吗?(发散学生思维，培养学生探究精神。)生：可以用石头上的青苔定向。青苔茂密的为南方，稀疏的为北方。
师：这在我国倒是一种不错的定向方法。
生：直接向人求助，让知道的人帮助我们定向。
师：这确实也是一种不错的方法，可是要是野外空无一人这种方法就不可行了。还有其它方法吗?生：实在没办法，我选择自己结束生命。
师：难道生命在你看来就如此的单薄吗?每个人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就会创造奇迹。所以你这种方法是绝对不可行的。
生：看年轮来判断方向。
师：在我国，由于太阳、水分等南方较北方充足，所以朝南的树轮显得稀疏一些朝北的显得紧凑一些。这也是一种很好的判断方法。(边讲边作图)(由于学生知识的有限，针对这种比较难的判定方向法教师需要适当的进行指导和补充。)生：树杆立影，太阳升起的时候，看树杆倒影的方向就可以判断出西方。
师：要是没有太阳，这种方法就不可行了。除此，你既然已经知道了太阳升起的东方，为何还要立竿见影再去判断西方，是不是有点画蛇添足呢?所以这种方法还有待进一步改善。除此，我们还可以根据蚂蚁洞穴的朝向来判断。在我国，蚂蚁的洞穴一般是朝向南方的。
其实，生活中还要很多方法来判断方向，只是需要我们做一个生活中的有心人。如果大家有兴趣可以下课后再去独立思考，也可以来和老师探讨。
三
新课内容2：比例尺
师：地图三要素包括比例尺、图例和标记。接下来，我们就一起来学习地图的第一个要素：比例尺。请同学们快速看书第8页到第9页，思考下面三个问题：1什么是比例尺?2比例尺的公式是什么?3比例尺的表示法有哪些?生：(思考，3分钟)师：看很多同学都已经思考完了?先来回答第一个问题，什么是比例尺?生：比例尺就是图上距离与实地距离之比。
师：很好，(板书：二
比例尺1概念比例尺就是图上距离与实地距离之比)请同学们在第八页勾画出比例尺的概念。
师：第二个问题，比例尺的公式是怎样的呢?生：比例尺=图上距离/实际距离(板书：2公式比例尺=图上距离/实际距离)师：对。那比例尺的表示方法又有哪几种呢?(板书：3表示方式)生：三种，分别是数字式、文字式和线段式。(板书：(1)数字式(2)文字式(3)线段式)师：数字式的例子是什么?生：不知道。
师：刚刚叫看书的时候就发现你一直在讲话，以后不要在课堂上开小差了。那有没有谁愿意帮助他呢?生：我愿意。1：100000或者1/100000。(板书：1：100000或者1/100000)师：
数字式就是用数字来表示比例尺的形式。那十万分之一是什么形式?(板书：十万分之一)生：(绝大多数认为是文字式)师：其实这依旧是数字式，可刚才绝大多数认为是文字式，那究竟什么是文字式呢?把书上的例子大声朗读出来。
生：图上1厘米等于实际距离1千米。
师：请注意文字式它有固定的格式，即图上1厘米等于实际距离N千米。那什么又是线段式呢?生：(根据学生的回答在黑板上作图进行讲解)师：那我们可不可以将学生的例子说成：图上6厘米代表实际距离6千米?生：(有说可以也有说不可以)师：注意了，这是不可以的。只能用单位距离，即只能说是图上1厘米代表实际距离.1千米。请同学们在书上相应的位置坐好记录。
比例尺是数，是数就应该有大小之分。请同学们翻开地图册第二页，来比较ABCD四个选项中哪个的比例尺最大?生：(思考一分钟)师：好了，看来很多同学都已经选好了。你们选的是什么?请大声告诉我
生：(ABCD的都有)师：看来大家分歧很大。这样吧，请选A的同学起立。
生：(选A的起立，占一大半)师：请选B的同学起立。
生：(又起来了一小部分)师：再请选C的`同学起立。
生：(只有3个同学起立)师：看来坐下的就应该选的是D。这样看来，分歧主要出现在A与B的争论中。这样吧，我们请一位选B的同学阐释选B的理由。
生：(在老师的指引下，选B的这位同学意识到了选择的失误，同意选A)师：现在大家是不是都同意选A。我再来给你们讲解一下，这是分子相同分母不同的分数比较，这体现了我们地理与数学的紧密联系，你们小学就已经学过这样的分数比较了吧?生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。这四个选项中，A的分母最小，所以整个分数最大，所以选A.师：可能很多同学还没有明白，我再复述一遍
生：(争论不休)师：看来同学们还有疑问，没关系，下课后我们可以再讨论。
生：(依旧没有安静下来)师：今天我们5班的同学表现得很好，但是我期待着你们能够表现得更好。你们安静下来，才能够听得清楚下面的这句非常重要的话。
生：(安静下来了)师：请同学们将这句话记在第九页的书上：比例尺是个分子为1的分数，比较大小时应首先统一形式(最好化为数字式，最好是分式)，分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。(重复念了3次，确保学生都可以记下来)四
课堂小结
好的，我们最后一起来总结一下今天的内容。首先我们学会了在室内如何判断方向，右手对着太阳升起的方向面向的就是北方，左手对着太阳落下的方向面向也是北方;其次，我们讨论了在野外如何确定地平面的方向，除了书上给出的方法外我们自己还从生活中例子找到了很多方法;最后，我们学习了比例尺的含义、公式、3种表示的方法以及判断大小的方法，这是本节课的重难点。如果有什么疑问的地方，下课后可以来找我交流。
好，今天的课就上到这里。下课!(下课后，看见很多同学围着万老师问问题)听课点评：
一、对教材处理的评价
总的来说，万老师这堂课备课非常认真，对教学内容很少熟悉，教学重难点突出。
二、对教学方法及目标标的评价：
教学方法选择恰当，贯彻启发性原则，注重学生能力的培养，十分能够调动学生的学习积极性。
三、对教学语言和教态的评价
语言表达准确、生动，教态端正自然，声音是否宏亮清晰，普通话准确。
四、对板书的评价
板书设计合理、重点突出、脉络清晰、字迹端正
初一地理听课记录3科目：地理
授课人：
班级：
星期一9月19日
地球的公转
复习：地球的自转所产生的地理现象
一、地球公转的'概念：
地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
二、地球公转的方向
地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。
三、地球公转所需的时间及产生的地理现象：一年，产生四季的变化。
参看D图。
由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太阳光热不一样，产生了四季的变化
即“春夏秋冬”，南半球与北半球的季节相反。
五、地球的自转和公转还产生昼夜长短的变化。夏季北半球“昼长夜短”，冬季北半球“昼短夜长”。
六、小结：本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理现象。
难点：地球的公转图P12.点评：本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。
科目：地理
授课人：
班级：
星期三9月29日
地形图
复习：地图的三要素。
学习：海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
一、什么叫海拔(绝对高度)。
二、相对高度的概念。
三、海拔和相对高度的计量单位是______。
四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三极之称;中国陆地最低点是
______，海拔______;珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度是______。
五、等高线地形图
1、什么叫等高线?2、什么叫等高线地形图?六、陆地地形的基本类型及他们的形状
山地：
丘陵：
高原：
平原：
盆地：
七、小结：
本节课主要学习了海拔、相对高度、等高线及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
点评：本节课内容太多，重难点不太突出。
篇三：初一地理听课记录
七年级地理听课记录
听课科目：地理
听课时间：20xx年12月2日第一节
听课班级：凯里十中初二（3）班
任课教师：杨勇林
教学内容：第四章第一节天气与气候
教学过程：
导入课题：
从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。
板书课题：天气和气候
第一节
天气与气候
师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点）。
投影：一、天气
1、概念
2、特点
师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。
投影：关于天气的词语。
过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准
确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）
师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。
投影：卫星云图。
师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？
设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）
投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影：“比一比”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。
师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？
投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。）
过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？”
投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。
投影下面的表格：
天气
气候
概念
区别
学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。
投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①温和多雨
②阴雨绵绵
③四季如春
④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。
阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）
小结：让学生总结本节课你学到了什么。
课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。
板书设计：
天气与气候
一、天气
1、概念
2、特点
二、天气预报
1、卫星云图
2、天气符号
篇四：初一地理听课记录
初一地理听课记录（文档10篇）
以下是网友分享的关于初一地理听课记录的资料10篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇
《初一英语听课记录》
授课教师:李春梅
学生:初一《3》班
授课内容:Module11Until1BodyLanguage授课时间:2015年6月5日上午第三节
课前板书
Module11Until1BodyLanguageTeachingprocedureBeforeclass11.Theteacherdividestheclassinto2teams.Duringclass:1.Learnthenewwordsaccordingtopicture.2.Readthewordsaftertheteacher.3.Lookatthepicturesandsayaboutthegreetwaysofdifferentcountries.4.Showtime:choosethenoteandactoutit.5.Matchthepictureandwritedownthenumber.6.Listenandmatchthepicturewiththenationality.
7.Finishthechart.8.Listenandanswerthequestions.9.TranslatethewordsintoEnglish.10.Listenandreadloudlyafterthetape.11.Practiceinpairs.HomeworkReadandcompletethetablewiththecontestformofthewordsfromthebox.听课反思
1.板书工整。
2.教学内容丰富，课堂气氛活跃。
3.老师运用了分组学习，这有利提高学生的竞争意识和为
小组争光的意识，老师还运用了两人组的合作学习，有利于
2增强他们的合作精神。
4.教师在教学中运用了学生演示动作，图片，听力，练习等形式来增加学生对身体语言的理解。
5.教师在讲述身体语言时还说了不同国家的问候方式，让学生学会“入乡随俗”。
6.教师的PPT出现了错误。
第2篇
科目:地理
授课人:班级:星期一9月19日
地球的公转
复习:地球的自转所产生的地理现象
一、地球公转的概念:地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
3二、地球公转的方向
地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。
三、四、地球公转所需的时间及产生的地理现象:一年，产生四季的变化。
参看D图。
由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太
阳光热不一样，产生了四季的变化——即“春夏秋冬”，南半球与北半球的季节相反。
五、地球的自转和公转还产生昼夜长短的变化。夏季北半球“昼长夜短”，冬
季北半球“昼短夜长”。
六、小结:本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理
4现象。难点:地球
的公转图P12.点评:本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。
第3篇
科目:地理
授课人:班级:星期一9月19日
地球的公转
复习:地球的自转所产生的地理现象
一、地球公转的概念:
地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
二、地球公转的方向
地球公转的方向与自转一致，“至西向东”。
三、四、地球公转所需的时间及产生的地理现象:一年，产生
5四季的变化。
参看D图。
由于地轴始终朝一个方向倾斜，随着地球的公转各地在一年中接受的太
阳光热不一样，产生了四季的变化——即“春夏秋冬”，南半球与北半球的季节相反。
五、地球的自转和公转还产生昼夜长短的变化。夏季北半球“昼长夜短”，冬
季北半球“昼短夜长”。
六、小结:本节课主要学习了地球的公转及所产生的地理现象。难点:地球
的公转图P12.点评:本节课内容充实、条理清楚、难点重点突出，但学生活动较少。
科目:地理
授课人:班级:星期三9月29日
地形图
复习:地图的三要素。
学习:海拔、相对高度及等高线地形图和陆地地形的基本类型。
6一、什么叫海拔(绝对高度)。
二、相对高度的概念。
三、海拔和相对高度的计量单位是______。
四、世界最高峰是______，海拔______，有世界第三极之
称;中国陆地最低点是
______，海拔______;珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地相对高度
是______。
五、等高线地形图
1、什么叫等高线,2、什么叫等高线地形图,六、陆地地形的基本类型及他们的形状
山地:丘陵:高原:平原:盆地:七、小结:本节课主要学习了海拔、相对高度、等高线及等高线地形
图和陆地地形的基本类型。
点评:本节课内容太多，重难点不太突出。
第4篇
7初一语文听课记录
《走一步，再走一步》听课记录
一、导入
二、任务
1、练习朗读
2、认识课文
3、品位细节
4、表达感受
三、活动一:练习朗读
1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
活动二:认识课文
建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。
总结:1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
85、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。
活动三:品位细节
请同学们自选内容，选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个
的人。
2、课文对亨特的描写，最突出的特点是,文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。
活动四:表达感受
现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
如:我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。我说:每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。
本节课活动小结:1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
4、体验活动——表达感受。
第5篇
99月19日星期一八三班地理(上午第三节)主讲人:主讲内容:世界的气温
一、教学要求:1、气温的概念。
2、影响气候的四种要素。
3、了解气温分布的不同规律。
4、影响气温四种因素的情况。、二、教学目标
1、认真掌握理解气温的概念。
2、识记影响气候的四种因素的概念。
103、理解气温由高向低的的形成规律。
4、四种影响气温因素的状况。
三、教学过程
1、谈话导入新课
(1)出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。分不情况。
(2)根据地图了解影响气温四种要素的分布情况。
(3)根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。
(4)通过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不同情况。
(5)根据示意图进一步理解寒暖流的概念。
(6)理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。
11四、课堂小结
本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，但是它们的分布是有一定规律的。
五、课堂练习
1、掌握气温的概念。
2、识记影响气温四种因素的概念。
3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。
通过本节课的学习、学生加深了时气温的概念的理解。进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，但是它们的分布是有规律的，了
解了陆地和海洋爱热示放热情况的不同的原因、课堂效果良好。
12第6篇
七年级地理听课记录
听课科目:地理
听课时间:2014年12月2日第一节
听课班级:凯里十中初二(3)班
任课教师:杨勇林
教学内容:第四章第一节天气与气候
教学过程:导入课题:从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。
板书课题:天气和气候
第一节
天气与气候
师:从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考:这四幅图中分别是什么样的天气,(晴、雨、大风、雪)感受如何,(从而引出“天气”的概念与特点)。
投影:一、天气
1、概念
132、特点
师:“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢,在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多,”(师生交流，活跃课堂气氛)。
投影:关于天气的词语。
过渡:“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准
确知道每天的天气状况呢,”(看天气预报)师:“通过什么来知道天气状况呢,”生:“要靠卫星云图”。
投影:卫星云图。
师:讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么,设问:在天气预报图上怎样识别天气情况呢,(根据天气符号)投影:“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动:1、让学生以小组为单位进
行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影:“比一比”(目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识)。
师:结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴,应采取什么措施,投影:“风”的符号，设问:如何识别不同的风呢,(说明:第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，14风向的判断。第三，风级的表示方法。)过渡:“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗,”
投影:“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报(目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆)。
投影下面的表格:天气
气候
概念
区别
学生结合表格把问题写出来(目的是加深对天气与气候的理解)。
投影:判断下列词语描述的是天气还是气候,?温和多雨?阴雨绵绵?四季如春?阴转多云(让学生判断，目的是正确区分天气与气候)。
阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问:我们能为保护环境做哪些事呢,(学生分组讨论)小结:让学生总结本节课你学到了什么。
课后活动:搜集天气谚语，并验证其准确性。
板书设计:天气与气候
一、天气
1、概念2、特点
15二、天气预报
1、卫星云图
2、天气符号
第7篇
学习听课记录
时间:10月18日
地点:多媒体教室
课题:《
实施可持续发展战略》
授课人:李丽
听课记录:情境导入:老师有一位好朋友是一家报社的记者，由于工作需要现在她已经
远渡日本，不过发达的现代科技使我们一直保持着密切的联系，分享着彼此的快
乐，前一段她给老师发来了几张照片，与同学们一起欣赏一下(展示图片:日本
美丽的自然风光，意在突出日本的环保和绿化)过渡:不过几天之后，我又受到了她的一封邮件，我的朋友陷入了深深的忧
虑之中。
16情境(二)一位中国记者寄自海外的信
早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。到199年，日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。与此同时，由于一次性筷子消
耗了大大量木材，一些厂商于是将目光转向海外。
现在，日本全年一次性筷子
的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。同时，日本国内一次性筷子的产
量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，日本的一次性筷子几乎全是从中国进口
的。
我陷入了深深的忧虑之中??
课上交流:关于一次性筷子
1你知道日本和中国森林覆盖率各是多少吗,(日本64%，中国17%)2你知道一棵50年树龄的大树价值是多少吗,它有哪些功能,(产生氧气，吸
收有毒气体，增加土壤肥力，涵养水源，为鸟类提供繁养场所??价值19.6万
美元)这棵50年树龄的大树可以被制成多少双一次性的筷子,它的价值是多少,(可
17以制成6000---8000双一次性筷子，价值40美元)3你知道日本国内采伐的方式吗,我们中国又采取了怎样的采伐方式,(日本
“间伐”方式，及时补种;中国采用“一采光”的方式，后继植树工作乏力，使
原本可再生的资源变成了一次性资源)4你家周围的餐馆有没有使用一次性筷子,(普遍使用)你和你的家人使用过
吗,(用过)这些餐馆使用过的一次性筷子是怎样处理的呢,(大都被当作垃圾
倒掉)
5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何处理的吗,(有专人回收，由于造纸
的原料，三双一次性筷子可以造一张明信片或一张复印用的A4纸)总结过度:通过交流，我想我们好多同学也许和我的朋友一样，心情不是很轻松，但是有的同学又提出了不同的观点:多媒体展示:争议(一):有的同学说，中国有960万平方公里的土地，资源丰富，地大物博，应有尽
有，砍点森林没什么。你认同这种观点吗,为什么,(过
18渡导入下一环节合作探
究一)3、合作探究(一)中国的资源现状
学生活动1):分析下列图表及材料，自己归纳得出结论。
材料一:中国资源总量情况一览表
土
地:总量世界排名第三位;水第六位;太阳能第二位;矿
产第三位
材料二:凡是在世界上已发现的矿在我国均有分布，储量也居世界前列。其
中稀土的储量占世界的80%左右，锑矿的储量占世界的40%，钛矿的储量是世界
上其他国家储量的总和，而钨矿的储量则为世界其他国家储量总和的4倍。
材料三:中、美及世界人均资源占有量比较
国
土(公顷/人)中国0.9美国3.87世界平均2.75耕
地(亩/人)中国1.41美国10.9世界平均3.75森林面积(亩/人)中国1.8美国17.8世界平均14.3材料四:调查显示:我国煤炭的平均回收率为32%，铜矿的平均回收率为50%，锡矿的平均回收率为28%。中国中西部地区矿产资源伴生成分复杂，但是有综合
利用价值而未进行综合利用的矿产占30,以上，例如，煤
19矿实行单一开采，与
煤共生的高岭土被白白扔掉了??
材料五:南方与北方的资源对比
我国南方地区水多耕地少，有色金属集中分布在南方六省，是我国矿产资源
分布的一大特色;我国北方地区水少耕地多，能源与矿产资源丰富，煤炭资源
的90%，铁矿资源的60%和石油资源的全部几乎在北方。
师生总结:我国的资源形势:我国自然资源总量大、种类多，人均占有资源
少，资源相对紧缺，资源开发利用不尽合理、不够科学，利用率不高，资源分布
不平衡，组合错位，发难度大。
结论:我国不仅是资源大国也是资源小国，面临严峻的资源形势。
学生活动2)讨论漫画《离家出走》、《绿色的回忆》、《最后的墓碑》说
明了什么，理解滥砍滥伐不仅是破坏资源的问题，还会使动物失去生存的家园，导致土地沙化，引发沙尘暴和洪水泛滥等一系列的的严重问题，澄清争议一)“砍
点森林没什么”的错误认识。
20多媒体展示争议(二)有的同学又说:现在我国是发展中国家，人民生活水平并不特别富裕，目前
最要紧的是发展经济，提高人民生活水平，出口一次性筷子能赚取外汇，带动经
济发展，应越多越好。(过渡导入下一环节合作探究二)4、合作探究二)人口、资源、环境与经济发展学生活动:分小组阅读材料，讨论归纳，得出结论。
材料一:温家宝总理关于:“13亿，做乘除法的问题“的有关材料。”
材料二:国务院发展研究中心的研究报告，我国未来20年能源领域将面临一系
列挑战，我国人均能源可采储量远低于世界平均水平。在我国45种主要矿产资
源中，到2020年，保证需求的只有9种。
材料三:2004年中央电视台新闻频道播出消息:安徽沈丘黄孟莹村自90年
代以来，每年死亡人数急剧上升，造成这一现状的罪魁祸首竟是受到沿岸许多化
工厂排放污水污染的淮河。
以上材料分别说明了什么,这些现状对我国分别产生怎样的影响,21师生共同总结:人口、资源、环境与经济发展的关系(相互发展相互协调相
互制约)1)、人是社会的主体，人是生产者，又是消费者，人口的质量、数量直接制约
着经济社会的发展、人口增长过快、过多，会导致资源消耗过量，环境恶化。
2)、自然资源和生态环境是人类生产和生活的基本条件，是经济和社会发展的基础。资源短缺、环境恶化，必然影响经济和社会的发展，必然威胁人类今后的生存。
结论:谋求经济、人口、资源、和环境的协调发展即实施可持续发展战略是世界各国的共识，是面向未来的发展战略，是确保经济和社会长期持续发展的重大战略。
5概念梳理:自读课本，学习可持续发展有关内容
可持续发展战略的提出、含义、要求
6、开眼界:中国的可持续发展(了解中国的重视程度)1992年8月，中共中央和国务院批准的指导中国环境与发展的纲领性文件《中国环境与发展十大对策》第一条就是“实行可续发展战略
党的十五大报告指出:指出当前最紧迫的是可持续发展。
227政策大看台:为实施可持续发展，我国新一届政府多次重申:要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，实行计划生育和保护环境的基本国策，大力发展循环经济，倡导建立资源节约型、环境友好型社会??
江泽民强调:实现可持续发展，核心问题是实现经济社会与人口、资源、环境的协调发展，发展不仅要看经济增长指标，还要看人文指标、资源指标、环境指标
8、你知道吗,为实施可持续发展战略，国家兴建了一系列重大工程:(西部大开发
青藏铁路通竣工
西气东输
南水北调
西电东送
三峡工程)9实践导行:谈谈我们中学生自己能为实施可持续发展力所能及的做些什么,10、结束语:(歌声起《明天会更好》)听课评价:课堂容量大、知识涉及面广，总体来看，本节课展示了老师精心的教学设计和准备，能够按设计来完成教学任务。
优点:
一、在课堂中教师运用多媒体技术，巧设情景，开头很有新意，通过展示图片、讲老师的故事，立刻紧紧抓住了学生的注意力，为以后的教学做了良好的铺垫。在这种情境教学中，师生共同探讨课本主题，避免了空洞的理论说教，23二、教学紧密联系学生的实际。突出体现了学生的主体活动，课前投入、课上交流、合作探究都体现了新的课程理念，符合学生的实际以及社会、时代发展的要求。
三、本堂课还有一些出彩的地方，如老师的亲和力，工整的板书设计、语言的精炼等。讲课老师的很有活力的课堂设计给我们留下了深刻的印象，作为同行要多多学习。
听课的作用
1.有利于掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。
2.有利于了解教师的教育教学质量及水平。
3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。
4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际应用到教学实践中。
第8篇
9月19日星期一八三班地理(上午第三节)主讲人:主讲内容:世界的气温
24一、教学要求:1、气温的概念。
2、影响气候的四种要素。
3、了解气温分布的不同规律。
4、影响气温四种因素的情况。、二、教学目标
1、认真掌握理解气温的概念。
2、识记影响气候的四种因素的概念。
3、理解气温由高向低的的形成规律。
4、四种影响气温因素的状况。
三、教学过程
1、谈话导入新课
(1)出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。分不情况。
(2)根据地图了解影响气温四种要素的分布情况。
(3)根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。
(4)通过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不同情况。
(5)根据示意图进一步理解寒暖流的概念。
(6)理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。
四、课堂小结
25本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，但是它们的分布是有一定规律的。
五、课堂练习
1、掌握气温的概念。
2、识记影响气温四种因素的概念。
3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。
通过本节课的学习、学生加深了时气温的概念的理解。进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，但是它们的分布是有规律的，了
解了陆地和海洋爱热示放热情况的不同的原因、课堂效果良好。
9月29日星期四上午第四节
七年级历史
主讲内容;商鞭变法与秦统一六国
一、教学目标
1、商鞭变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞭变法成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、通过学习商鞭变法、创设问题情境，培养解决历史问题、再实前人的创新过程的探究学习方式。
3、通过学习商鞭变法、陪养改革意和创新精神。
26二、教学难点
1、商鞭变法的主要内容和历史作用。
三、教学过程
1、谈话、导入课。
改革是推动社会进别的重要方式春秋战国时代页是一个大变革时代，让我们了解当时的改革是怎么推动社会进步的。
(二)、展示大变革的时代情景
1、铁农具和牛的耕的使用、生产力小平提高。奴隶生产积极性不高。
2、奴隶巴大量和田、改变到方式成为新兴地主。
3、统治者的统治而临危机。
(三)、讨论问题:假如你是当时的统治者，怎样解决，社会问题、通过学生讨论、得出结论、要变法改革。
(四)、指出指出当时各国都进行了变化、提问最彻底的变化在哪国,引出泰国商鞭变化。
1变化的北学(略)。2变化的时间公元356年、3变化的内容:A用永承记土地和有若许自由买卖。
B奖励耕织C遭主县可
4、变化的意义:经过高鞭变化泰国的封建经济得到发展、军队战斗力加强、学成为战国后期最富强的封建国家。
通过本节课时商鞭、变化的学习、在掌握和了解商鞭的主要内容及其历史作用的基础口分析商鞭变化的成败、以掌
27握初步分析历史问题的方法、培养改革意义和创新精神、教学效果良好。
第9篇
听课记录模板
听课对象:XXX学院XX老师
听课内容:城市地理学
中心地理论
听课时间:第十五周
周一第1、2节课，共计2课时
地点:XXX教学过程:一、复习和导入环节
先对上一节“空间相互作用和空间扩散”中学到的概念进行一个复习，特别复习了空间扩散的三种基本类型。然后，进入本节课的学习——“中心地理论”。
二、授课环节
1、中心地理论产生的假设条件与基本概念，主要讲克里斯塔勒创建的中心理论;
2、一，六边形网络和城镇等级体系的形成，主要讲克里斯塔勒在基于以上假设条件推导的在理想地表上的聚落分
28布模式;二，重点讲中心理论的一级、二级、三级模式的示例图;3、理论模型。一，主要讲克里斯塔勒认为在不同原则的支配下会形成不同的中心体系;二，详细讲三个原则:市场原则，交通原则和行政原则，并分别讲解在三个原则影响下形成的中心体系的示例图以及他们之间的相同与不同之处。
4、最后告诉同学们下一节课要讲的内容，希望同学们提前预习。
评价和学习心得:优点:1、开始上课时，进行了一个简单的点名，让同学们注意已经开始上课了。让同学们迅速进入听课的氛围。
2、讲课之前对上节课的内容有一个简单的复习，让这节课的学习进行的更加顺利。这一环节即收回了学生神游在外的心又使接下来的教学变得更加的容易，连贯。
3、教师上课的仪态很好，条理清晰，上课时给同学们传递出了一种自信的生活态
度。
4、与学生有很好的互动，让学生充分理解每一个概念，遇到难懂的会举我们身边
的例子以帮助学生更好的理解。
5、在课堂的结尾告诉学生下节课将要学的内容——廖什
29景观，让同学们提前预习
一下，这样即有助于下一节课的教学又提高了学生的自觉性。
缺点:1、老师上课没有写板书，有的地方较难理解，我们希望老师可以在黑板上为我们
演算一遍，方便我们对内容的理解。
2、老师PPT上的色彩太配不够好，有时会看不清楚PPT上的字。
心得:XX老师身上有许多的亮点值得我学习，老师的教学仪态，老师在讲台上的自
信，都值得我们好好的学习。一个好的教学仪态不仅会为你获得学生的尊重，更
可以为老师的自信加分。
第10篇
学习听课记录
时间:10月18日
30地点:多媒体教室
课题:《
实施可持续发展战略》
授课人:李丽
听课记录:情境导入:老师有一位好朋友是一家报社的记者，由于工作需要现在她已经远渡日本，不过发达的现代科技使我们一直保持着密切的联系，分享着彼此的快乐，前一段她给老师发来了几张照片，与同学们一起欣赏一下(展示图片:日本美丽的自然风光，意在突出日本的环保和绿化)过渡:不过几天之后，我又受到了她的一封邮件，我的朋友陷入了深深的忧虑之中。
情境(二)一位中国记者寄自海外的信
早在江户时代，日本人就发明了适合日本饮食习惯的一次性筷子。到1990年，日本国产一次性筷子的产量达到了240亿双。与此同时，由于一次性筷子消耗了大大量木材，一些
31厂商于是将目光转向海外。
现在，日本全年一次性筷子的消耗量约为257亿双，人均消费200双左右。同时，日本国内一次性筷子的产量仅占3%左右，其余97%都是依靠进口，日本的一次性筷子几乎全是从中国进口的。
我陷入了深深的忧虑之中??课上交流:关于一次性筷子
1你知道日本和中国森林覆盖率各是多少吗,(日本64%，中国17%)2你知道一棵50年树龄的大树价值是多少吗,它有哪些功能,(产生氧气，吸收有毒气体，增加土壤肥力，涵养水源，为鸟类提供繁养场所??价值19.6万美元)这棵50年树龄的大树可以被制成多少双一次性的筷子,它的价值是多少,(可以制成6000---8000双一次性筷子，价值40美元)3你知道日本国内采伐的方式吗,我们中国又采取了怎样的采伐方式,(日本“间伐”方式，及时补种;中国采用“一采光”的方式，后继植树工作乏力，使原本可再生的资源变
32成了一次性资源)4你家周围的餐馆有没有使用一次性筷子,(普遍使用)你和你的家人使用过吗,(用过)这些餐馆使用过的一次性筷子是怎样处理的呢,(大都被当作垃圾倒掉)5你知道日本的一次性筷子用完之后是如何处理的吗,(有专人回收，由于造纸的原料，三双一次性筷子可以造一张明信片或一张复印用的A4纸)
总结过度:通过交流，我想我们好多同学也许和我的朋友一样，心情不是很轻松，但是有的同学又提出了不同的观点:多媒体展示:争议(一):有的同学说，中国有960万平方公里的土地，资源丰富，地大物博，应有尽有，砍点森林没什么。你认同这种观点吗,为什么,(过渡导入下一环节合作探究一)3、合作探究(一)中国的资源现状
学生活动1):分析下列图表及材料，自己归纳得出结论。
情况一览表
土
地:总量世界排名第三位;水第六位;太阳能第二位;矿
产第三位
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